浅谈对初中数学核心素养的培养

阴国

（江西省奉新县赤岸初中，江西 奉新 330700）

“初中数学标准课程”说数学是人类文化的重要组成部分。数学文学是现代社会每个公民必须具备的基本写作。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育不仅要让学生掌握现代生活和学习所需的数学知识和技能，还要在数学培养中发挥不可替代的作用，人的理性思考和能力创新。作为一名已经教学20多年的专业数学老师，我认为数学文学的培养应该在数学教学中进行。下面我将谈谈对初中数学写作的培养的粗略理解。

一、什么是数学核心素养？

数学教育的目的可以分为两个主要内容：明确目的和隐藏目的，而基础写作是一个隐藏的目的。在应用新课程改革标准时，除了提供包括数学概念，公式，规则和定理在内的知识外，新高中数学教学还应鼓励学生形成数学逻辑思想，运用数学方法。数学推理解决实际问题，积累丰富的数学活动经验。这是基本的写作。基本的数学素养是人们通过教数学来理解，理解和处理事物所具有的品质。当人们与周围的环境互动时，它通常是一种思考和解决问题的方式。人们面临的问题可能是数学问题，或者它们可能不是明显和直接的数学问题。通过数学素养，我们可以在数学上看到问题。我们可以使用数学思维方法来思考问题，我们可以用数学方法解决问题。一个基本的写作人一定善于用数学思想和方法思考和解决问题，这使得当代学生有必要进入社会。青年高中生应在数学教学中培养六种基础数学抽象教育，逻辑推理，数学建模，数学运算，视觉想象和数据分析。

二、培养必要的数学素养

（一）在课堂上营造积极主动的学习氛围。

学生是班主任，他们具有活动实践的本质和创造成功的愿望。最大化学生潜力是课堂教学的精神。为了培养基本的数学技能，教师不再使用旧的传统模式，采用“满屋灌溉”，“满屋问题”和“穿衣时间”等旧观念。我们需要追求新的教学意识，让学生从被动学习过渡到勤奋学习，逐步学会独立合作和探索。现在，教师需要教会学生如何获得新知识。 “教人们钓鱼比教人钓鱼更好。”必须教导学生自己学习，以便他们可以在没有教师指导的情况下独立学习。

将课程返回给学生，让学生独立学习。主要方法是使用基于问题的学习策略的基于群体的学习方法。例如，在学习“平行四边形的性质”时，我提出了“平行四边形的大小和位置，角的大小和位置，对角线之间的特征是什么？你能解释一下原因吗？”我会问这个问题给学生研究，然后在小组内沟通，学生互相完成，最后总结一下结论。通过这种方式，学生有明确的使命，并有机会完成作业。当然，他们会团结起来，互相帮助克服困难。教师的领导角色和学生的主观地位在课堂上得到充分体现。我已经解决了这个问题。解决问题的方法是改变原来的被动和无聊的类。学生的学习热情，思维深度和探究精神都得到了培养。“解决问题”的教学方法遵循“解决问题，提问 -协作沟通，探索执法，解决实际问题”的思想，组织学习过程。课堂教学改变了过去“接受”学习的风格，形成了积极探索知识的学习方式，使学生不仅现在受益，而且有益于生活。

（二）从学习问题的数量入手，培养一些数学素养

开放式设计的第一次多样化

所谓开放式问题是指具有不同思想和答案的问题类型，其条件，解决问题的方法和最终答案都具有开放性的特征，因此对初中生来说具有挑战性。同时，开放式数学问题的内容也很广泛，主要与初中生熟悉的现实生活有关。它包含经济，社会，历史，科学等方面的知识，全面提高学生的技能水平。在开放式学习的过程中，应围绕教学内容，从简单到困难，逐步建立主题，并将课堂主动性传递给学生。教师只需要在课堂前做好教学准备，引导学生实现知识点。探索并让学生自然地学习。因此，在培养学生的基础教育中，教师应注重各种开放式数学问题的建模。

例如：开放条件。也就是说，学生通过问题结束来满足条件没有固定和统一的条件。这种方式不仅可以激发学生的学习欲望，还可以培养学生解决问题的能力。例如：现有的梯形ABCD，在两边平行的条件下，即AB// CD，Q：必须添加什么条件才能使梯形成为梯形隔离？这个问题符合某些结论，但条件并不统一。另一个例子：结论是公开的。这意味着，在熟悉的条件下，可以探索不同层次的结论，从而培养学生的思维能力。例如，已知ABC是等腰三角形。穿过ABC顶点的直线分为两个等腰三角形。 ABC的角度是什么？

第二期研究问题的内容应该具有创新性

过去，学习问题的教学主要由教师讲授。它不重视培养初中生的思维和课堂参与，导致学习成果不佳。初中数学属于基础科目，练习难度相对较小。作为教师，在教学大纲领域，应该控制课程的学科和学习过程，引导学生分析解决问题的想法，独立思考，使他们的思维更灵活，允许他们在解决问题的过程中发展数学思维，而我却反其道而行之。例如，小型高中数学考试中常见的几何问题 -看图形中的阴影场，教师可以鼓励学生在解释过程中从不同角度思考，通过分享，缝合，替代，重组等以不同的方式回答问题，而不是遵循标准答案中的公式。在这种情况下，学生可以不断探索小组讨论和课堂活动中的问题的新解决方案，这将有助于改变他们的思维，激发他们的创新和探索意识，并帮助他们他们将这些解决方案应用于其他问题解决过程总是要丰富他们的数学思想，丰富他们解决问题的数学思想。

（三）专注于数学实践活动

“数学源于现实，植根于现实，适用于现实”是荷兰数学家和教育家Fluenten提出的“数学现实”原则。基于这一原则，高中数学教学必须从学生的实际出发，将数学课与现实社会生活紧密结合，使数学问题得以生存，数学生活问题；让学生感受到数学来自生活，服务生活，从而理解数学的价值，培养数学意识，体验生活和认识社会。这要求我们做一个很好的数学练习课。

这些数学实践课程允许学生在数学实践活动中思考，行动和交流，并将各种数学方法，如归纳，求和，推理和猜想，与理论和实践完全结合起来。“让学生在实践中真正有价值。在数学中，每个人都可以获得所需的数学。不同的人在数学上有不同的发展。这不仅运用逻辑数学思维，而且理解应用传统数学方法的原则。同时，它与其他学科和行业的数学知识有关。提高年轻高中生数学能力和基本技能的信息。

综上所述，初中数学课堂培养学生的核心素养体现了数学教育的意义与价值，适应了新课程改革与我国提倡的素质教育需要。