关于小学英语中的情境教学

郝冬梅

（河北省衡水市景县广川镇大枫林小学，河北 衡水 053500）

英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，学生学起来不但吃力，更不能很好地把握知识的运用。情境教学法之所以受到师生的欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情境的创设中，我认为可以从以下几方面努力作尝试，相信会收到较好的教学效果。

一、利用教材内容激活情境

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式；教材中安排了大量儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、创设宽松、民主、和谐的教学情境

教师应针对小学生思维活跃、兴趣多样、勇于探索的特点，创设一种宽松、开放、民主、和谐的环境，培养和提高他们的创新能力。在创新活动中，教师应肯定他们的创新能力，再以一种尊重他们的民主方式引导他们反思，进行自我纠错或相互纠错，以利创新能力的持续发展。教师千万别轻易说“NO”，以免挫伤学生积极性和创新精神，与此同时，对学生有独到的见解和创新的意识，一定要加以表扬。一句简单的“Good!Great!Excellen!You’re clever!”或一个真诚的笑容，一个喜悦的表情，一张可爱的小贴画，一句简短的评语，都会让学生真切地感受老师的关爱和赏识，从而增强信心，更加大胆的探索和表现自己。如在教学授“这是谁？”句型时，我走到一位正在东张西望的学生前，关爱地摸着他的头说：“Look at my friend.This is Xu Hui.”老师的言语表情、手势不仅让这位学生集中了注意力，而且所有学生都感受到了老师的和蔼可亲和幽默。在这样的情境中，老师的亲和力、学生的兴趣、激情都能达到最佳境界，这时组织教学活动，学生创新的火花便会不断迸发出来。

三、利用多媒体创设生动的学习情境

多媒体教学形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语意思。所以在英语教学中，我亲手制作课件，将声音、图像、动画、影像等结合起来，最大程度地模仿自然界中的声、色、形，突破时间和空间的障碍，创设真实、丰富和立体化的英语环境，让学生产生“身临其境”的感受。它使无声的课本内容变成了活生生的物体，有声有色的真实语言场景。这种教学形式有助于学生将所学的知识和自己的生活实际相结合，增强感悟力，将知识融会贯通，达到学以致用的目的。如在教学“Animals”时，我先录下小鸟、猫、狗等动物的声音，在课堂上放录音，学生们惟妙惟肖地模仿这些不同动物的叫声。而录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“bird”“cat”“dog”，课堂上响起了“叽叽”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，整个教室洋溢着愉悦的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，充分调动学生的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情境相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情境，收到了很好的教学效果。又如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了"幸运转盘"的课件游戏：大屏幕上面有七种颜色，教师问：What colour is it? Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性强，学生的参与面也很广。在教学中多利用多媒体的优势，促进学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松的巩固所学知识。

四、开展趣味的游戏活动丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。例如：在学head、eyes、nose、mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes，you're right。或No，you're wrong。随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。

总之，当一名小学英语教师并非易事，尤其想成为一名出色的小学英语教师，那更是难之又难。教师不仅要挖空心思地想尽各种教学方法，还要配合以多种面部表情、言语动作。情境教学法是提高小学英语教学活动质量行之有效的好方法，它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量，为学生将来成长为社会主义建设者和接班人打下了结实的基础。