浅谈在中职院校音乐欣赏课中运用多媒体辅助教学

曹李玺婕

（云南艺术学院附属艺术学校，云南 昆明 650101）

音乐是一门特殊的艺术，是听觉、情感、心灵的艺术，是美的展现。音乐教学是实施美育的重要途径，对于提高学生素质，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。随着多媒体教学手段的普及，我们可以使虚幻的音乐形象具体化，凌乱的知识条理化，大大弥补了以往教学的不足。多媒体以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，它不仅使单一的教学变成师生的互动，而且更大程度上调动了师生双方共同参与的的积极性。但多媒体教学并不是万能的，它只是一种先进的教学手段，一种很好的教学辅助，同样具有弊端，这就要求我们要适度地运用好这一现代教育技术，让学生既能多方位的接受新事物，又能更好地去探索音乐，感受、领悟、鉴赏音乐，进而提高他们的审美能力。

一、创设生动场景激发学生音乐欣赏兴趣

中职阶段的很多学生在前期因为没有接受系统的音乐指导，所以对于音乐欣赏感到比较陌生，在教学中教师应用多媒体辅助教学，通过文字、图片、动画、短视频、课件等方式为学生创设一个直观而生动的教学情境，就可以有效集中学生的注意力，让学生们顺利完成对音乐作品的聆听和欣赏。在这种生动的场景中，学生的视觉、听觉、思维都进一步被调动，使学生身临其境来实现主动学习，这比教师的说教效果要好得多。

以古曲《梅花三弄》为例，很多学生对它的名字并不陌生，但是很少有学生能够全身心投入去领略它的意境，品味其中传递出的梅花冰清玉洁、高雅脱俗的气韵。教学中教师可以在大屏幕为学生展示梅花花开三度的图片，并辅以王安石《梅》的古诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。以浓淡相宜的墨色字体淡淡切入切出，衬托梅梅花傲骨铮铮。画面一出现，学生的注意力就集中了过来，很多学生前期还在观看画面，到了后期在聆听的过程中完全沉醉其中，教学的效果非常好。

二、以师生互动调动学生的音乐品鉴积极性

传统的音乐欣赏课采取的都是教师讲解，学生聆听的单向输出式教学，在这样的教学中学生往往处于被动接受的状态，课堂缺乏活力，而且学生对于知识的接收效果并不好，很多时候都是教师在上面说的洋洋洒洒，学生在下面听得昏昏欲睡。因此，在音乐欣赏教学中教师要善于采用教学互动调动学生音乐欣赏和品鉴的积极性，让学生们参与到学习品鉴的过程之中，并且敢于发表自己的意见和看法，这样教学的效果更好，而且可以有效凸显学生的主体性价值。

以民歌《走西口》为例，这首歌曲学生们在电视、网上等渠道中已经有所接触，所以学生对这首歌曲并不陌生，因此课堂上乐曲响起的时候学生们就跟着唱了起来，这是一个良好的学习开端。只要学生的兴趣被调动了起来，教学的推进就会更加容易。教学中我们先采用了接唱的形式，让学生们参与进来，学生们唱的非常欢快，但是对于其中的感情把握的不够到位。接着教师通过多媒体从背景介绍、歌词分析、情感表达、西口文化等几个方面与学生一起展开了讨论，然后让学生再次演唱就表现的非常好。在欣赏课中的师生互动是非常重要的，可以调动学生的情绪，使学生参与到整个教学活动中来，整个欣赏活动会更加扎实高效，学生的情绪情感也会更加充沛。

三、以多媒体引导丰富学生的音乐认知

中职学生音乐欣赏热情不高还有一个很重要的原因，就是大家对于音乐欣赏的认知不足，仅仅停留在了歌唱演唱的层面，所以学生不能够很好的把握音乐欣赏的丰富性和层次性。在中职音乐课堂应用多媒体技术可以有效丰富学生对音乐的认知，让学生学会从多个角度全面欣赏和品鉴音乐作品。多媒体教学具有生动形象的优势，在教学中教师可以结合不同的曲子，与学生一起通过乐曲聆听、讲解、演绎、创编等活动，全面调动学生的音乐欣赏兴趣。

以民歌《阿里郎》为例，在教学中可以给学生讲解民歌的背影，同时在欣赏的过程中，要让学生掌握朝鲜民歌的主要特点——节拍。三拍子相对于四拍子的音乐是有一定的难度的，那我们可以用当下流行的手机软件“全民k歌”让学生跟唱阿里郎，体会三拍子和阿里郎调的悠长，抒情。还可以选择一首诗《春晓》，在诗句的上方标注上可以代表三拍子的三角形，加以箭头指示，让学生们跟着有节奏的阅读古诗。

四、适时适量辅助教学

利用多媒体辅助教学导致课堂教学方式的改变，教学方式的改变有其突出的优越性，同时也影响着学生对音乐的理解和体验。通常我们在一节课中多次运用DCD、碟片、Flash动画等教学工具，学生会对这一系列教学过程及不同教具所呈现的不同效果产生强烈的好奇心。一节课下来只是觉得新鲜、刺激、甚至于神奇。至于都学了什么知识，倒是印象不深了。所以我们应当清楚：教师和学生是教学活动的主体，教学手段无论多么先进永远不能代替教师与学生之间的互动交流。

比如，在课堂上，有时学生并不是陶醉在音乐之中，而是沉迷于绚丽的画面之中。比如欣赏《瑶族舞曲》，音乐与画面并行始终，有的学生在开始不久就完全被画面的民族舞蹈以及各种气氛所吸引，象是看电影，忘记了这是以欣赏和理解音乐为主的欣赏课。这就需要教师在具体教学过程中给学生一个正确的引导，不能偏离了教学主题。因此，在运用多媒体时一定要做到适时适量，不能冲淡主题，影响了教学效果。

结语

音乐欣赏的提升学生审美素养的核心课程，在中职音乐欣赏教学中，教师要善于借助多媒体手段激发学生的学习兴趣，让学生们参与到音乐欣赏的过程中，在音乐学习、欣赏、品鉴的过程中，促进学生多项音乐素养的全面提升。