审美素养在高中古诗文教学中的培养

廖艺卿

（江西省瑞金市第三中学，江西 赣州 342500）

在我国的全面小康建设过程中，人才的培养已经成为了所有资源的首要发展目标。素质教育倡导我国对于教育过程中的德智体美劳要进行全面发展，而在这一过程中，德智体都已经得到了充分的重视，但是对于学生的审美教育却没有将学生的审美素质要求提升到现代素质教育的需求当中。近年来，我国不断出台相应的规范政策使我国学校在促进学生的智力发展过程中，除了要渗透德育教育之外，也需要加强对于学生美育的教育和引导，着重强调了美育必须要作为教育发展的重点内容，而且这也是素质教育发展过程中必不可少的一个组成部分，由此我国的教育工作者开始不断的进行对于学生审美素养的提升探索和追求。

一、学生在古诗文教学中审美实践的困境

（一）缺乏审美想象，审美感受力不足

当提前我国高中生在古诗文教学的过程中，往往由于缺乏对古诗文内涵美的赏析能力以及想象能力而表现出审美水平低下的现状。我国的古典诗文内容具有精练的文字和丰富的意境内涵，所以在进行古诗文理解的过程中，如果学生能够具有良好的想象力，就可以使学生在学习中能够更好的了解古诗文创作过程中运用的夸张、浪漫主义等多种表现手法。学生在古诗文学习的过程中如果缺乏审美想象力，就无法明确的感知到古诗文中蕴含的审美内涵，从而影响学生深入到作品的意境中，也就很难提高高中生的审美感受能力[1]。

（二）缺乏独立审美体验，审美鉴赏力差

21世纪是一个全面创新的时代，流行的趋势也在不断的发生变革，高中生在生活和学习过程中无法真正的基于某一类内容来进行审美内涵的界定，对于文学作品的美感也无法进行相应的把握和加工，这就使得学生在审美提升和审美体验方面表现出极大的不足。现代学生由于经常接触自然和音乐，所以对于自然审美和音乐审美方面往往会具有较好的审美意识，但是对于文字作品却很难感受到相应的审美体验，也在这一过程中表现出欠缺独立思考能力的表征，不仅使学生无法增强自身的审美鉴赏能力，也让学生对于古诗文内容的学习缺乏自身的个性化理解[2]。

（三）缺乏创造兴趣，审美创造力弱

在对学生进行审美素养的提升过程中，往往需要学生自身具有基本的审美兴趣和需求，并且基于当前的审美素养来进行相应的审美创造，使学生成为一个真正的审美者。但是当前在我国高中生的教学过程中，往往学生欠缺对于美的表达和创造兴趣，从而降低了文学作品在高中生培养审美素养过程中起到的作用，也使得高中生对于美的探索更加缺乏主动性，进一步造成审美创造力提升的困境。

二、高中生在古诗文审美素养方面的培养建议

（一）培养学生在诵读过程中的审美素养

在古诗文教学过程中，传统的高中生往往会将古诗文内容的理解和词句的把握看作是学习过程中的重点内容。所以在这一背景下想要扭转高中生的错误审美思想，就需要教师切实转变高中生的古诗文学习思想，将审美教育当做高中生在学习过程中的必修课。诵读法作为培养古诗文审美感知的首要方法，很大一定程度上决定了高中生的审美素养的培养程度。所以在教学过程中，就需要教师引导高中生进行字音正确、背诵流畅的古诗文吟诵，并且在吟诵过程中为学生培养把握古诗文语言内涵的习惯，使高中生在古诗文学习过程中能够借助音频或教师范读来感受到古诗文的音韵与节律之美，让高中生借助吟诵过程来有效的感受到古诗文的外在美，并且通过对古诗文节奏和音调的把握来促进高中生对于古诗文学习过程中内在美的追求[3]。

（二）培养学生在情境构建过程中的审美素养

素质教育背景下，想要借助高中古诗文教学来提升学生的审美素养，为学生构建良好的美感认知。但是想要发展学生的文学作品审美素养，就需要切实为学生构建相应的审美提升环境，通过引导学生进行联系古诗文内容的想象，使学生生动的情境氛围下能够激发学生的审美欲望，从而促进学生在进行审美的过程中能够将自身的情感进行融入，从而进入到物我交融的境界，通过引导学生进行古诗文意境的感知，从而促进学生的审美想象能力，使学生在想象的过程中感知到古诗文的意境，促进学生在情感方面的满足，从而进入到审美创造的境界[4]。

（三）培养学生在审美创造中的审美素养

当前我国高中语文课堂在构建过程中往往会注重培养学生的创新意识，通过引导学生发展自身创造性的思维来引导学生进行问题解决对策的发散，另一方面也可以借助时下的国家政治内容来为学生增强其独立思维意识，使学生在独立思考的过程中能够切实把握古诗文的审美价值，提升审美素养，并且将时事政治与学生的古诗文学习内容相结合，从而使学生能够更好地品读古诗文，提升学生的古诗文美感赏析能力，让学生在不断的融入审美创造的过程中，能够借助古诗文的学习来发展学生的感受美、欣赏美、创造美的能力，从而使学生在进行古诗文学习时能够主动的提升自身的审美素养，加强学生的审美能力[5]。

结束语：

中学生尤其是高中生，由于其心智能力还不成熟，其人生观和价值观的塑造方面也需要借助审美素养的提升来进行积极的引导。而在应试教育的框架下，他们面临巨大的升学压力，老师、家长往往关心他们的分数，而不是他们的心灵。他们的青春迷茫和痛苦没有办法消解，有的人就选择极端的方向结束自己年轻的生命。所以在高中语文教育方面，不光要重视工具性，更要重视人文性，学生从阅读中学到的不仅仅是字词、知识，还要体会其中的文化内涵、审美意义，从而得到人格的滋养。在素质教育背景下更需要培养高中生的审美素养，使高中生能够在德智体美劳等诸多方面得到良好的发展。