“盲听记录训练”在高中英语听力教学中的应用

许茜

（开阳县第一中学，贵州 开阳 550300）

一、引言

《普通高中课程标准实验教科书.英语1必修》在其前言中指出：听、说、读、写是英语的四种语言技能。这四种技能是相辅相成、互相促进的，要进行综合训练。其中听是语言的接受技能。学生要通过听达到足够的语言输入量才能有一定的语言输出信息量。因此，本套教科书加大了听的信息量。其中学生用书和练习册的每个单元共含有三个听的活动。这些听的活动培养学生的各种技巧和能力：听要点、听细节、听特定的词、听内容捕捉特定的信息、分析和处理信息，直至完成特定的任务（人民教育出版社，2007）.《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力（教育部，2003）。贵州省于2013年高考开始加入听力考试，满分15分，2014年至今高考英语听力考试为30分。由此可见听力在高考中的分值占了很大的比重，各高中学校也加大了听力练习的力度。在高中新课程标准的推进性实施中，听力教学的重要性不可忽视。

因此，本文拟结合笔者自身课堂实践讨论“盲听记录训练”在高中英语听力理解复习以及训练过程中的应用。

二、高中英语课堂教学中的听力理解

在高中英语课堂中，听力教学常常是教师播放录音，学生做题，核对答案这样的机械过程。这样的练习方式效率较低，在实际课堂中存在着一些问题。1.成绩中等及偏下的同学在听力中不知所云，有些甚至因为听不懂而在课堂上听睡着。2.对于学生做错的题目，简单核对答案的方式显然并不能让学生明白自己错的题目，没有听懂的地方仍然困惑。如果再次播放录音，课堂有限的时间并不能让学生做到精听。仅仅泛听对学生的听力提升效果并不明显，对于一些连读，失去爆破等发音现象，学生并不能掌握。

三、盲听记录训练在高中课堂的尝试

盲听记录是当下我国英语专业四级听力测试中的第一个题目，播放四遍录音，第一遍和最后一遍为正常语速，在第二遍和第三遍中，录音会在每句之间停顿15秒，需要考生写出整段录音内容。这就要求学生精听录音内容。将盲听带到高中英语课堂进行听力练习，对听力材料进行分解，既可以解决学生由于语言因素（如，对语音，语义和语法等方面的掌握）影响而听不懂的问题，也能克服学生受非语言因素（如，听力话题材料的熟悉度，学习动机，兴趣等方面）的影响。

（一）盲听记录训练的素材

在选材方面，可以根据不同年级学生的情况选择不同的听力素材。笔者在所教高一年级和高二年级班级进行了课堂实践。高一的班级选取朗文外语教学与研究出版社社出版的《新概念英语2-实践与进步》里的文章作为素材。这些文章都是小故事，趣味性强，学生比较喜欢。文章里出现的表达法和语法点又复习了人教版高中新课标教科书里的知识。该文章用作听力练习后还可让学生背诵，或教师利用这段材料出成改错题或语法填空题，让学生进一步得以练习。除了文章，还可以选择一些歌曲，简单的影视片段作为素材，让学生唱歌比赛或配音比赛。提高学生的学习兴趣，又达到语用的目的。高二年级由于即将面临高考英语听力考试，所以选取历年高考真题作为素材，让学生熟悉高考听力考试中的语音语调，对高考有很大的帮助。

（二）盲听记录训练的课堂实践

2017普通高等学校招生全国统一考试大纲要求理解主旨要义；获取具体的、事实性信息；对所听内容做出推断；理解说话者的意图、观点和态度。因此，在课堂实践中，也应从这几方面来训练，以期达到高考考试大纲要求的这几种能力。

教学片段：

M： Hi.Is Olivia there，please?

W： I’m sorry.She’s out for lunch.Do you want to leave a message?

M： Yes，this is Harris.Could you tell Olivia that I’ll wait for her at the box office of the cinema at 7：10?

W： Sure，Harris.You’ll wait for her at the box office at 10.

M： No，at 7：10.

W： Oh，sorry.At 7：10.I’ll tell Olivia.

M： Thank you!

该段听力材料选自贵州省2015年9月高考听力第6段材料。笔者将该段录音剪切后，使用软件Adobe Audition中编辑菜单下的“插入-静默”功能在每个句子中间插入6秒左右停顿时间。

Step 1.播放录音，提醒学生获取信息

T：I will play the tape for you.You need to answer my questions after your listening.

1.What are the two speakers doing?

2.Where will the man wait for Olivia?

3.When will the man wait for Olivia?

(第一遍录音播放时使用没有停顿的录音，学生不用记录，只需寻找问题中的信息)

Step 2.播放两遍有停顿的录音，学生进行记录。

T：I will play the tape for you 2 times，please write down the sentences you hear during the intervals.

Step 3.小组讨论交流

T： You can discuss with your partners for two minutes.

(学生在互相讨论中会对听力材料更了解，听力较差的同学在讨论中也会理解材料的内容。)

Step 4.播放没有停顿的录音，学生检查

T：Listen to the tape for the last time.Please check your answers.

(学生经过了讨论，在这遍录音播放中，他们会更加注意听之前与同学不一样的地方)

Step 5.教师核对答案后，学生模仿录音

在跟读中，让学生找出有连读，爆破等发音现象的地方并模仿跟读。

在经过一段时间的训练后，教师不给出问题，而让学生记录可能会考到的地方并根据自己获得的信息提出问题。经过这样的训练，学生在听录音时就会有意识的去捕捉重点信息并进行推断。

在高中阶段，不同形式的盲听训练和材料，都可以帮助学生有效提高听力水平和听力考试能力。还可以通过教师提问，学生提问等方式针对不同语言水平的学生最大化的参与课堂，提升语言能力。