新高考视域下的高中生物课程文化研究

尤志梅

（重庆市暨华中学校，重庆 401120）

引言：课程文化，就是学校成员的课程观念与课程活动形态。其在体现在不同方面：师生之间、生生之间等。在新高考视域下，对课程文化的重视程度越来越高，要求突出这一内容，促进学生学习发展。本文就新高考视域下的高中生物课程文化进行分析。

一、新高考视域下高中生物课程文化价值

在现代教学背景下，生物课程文化发生变化，其主要有以下特征：第一，以人为本理念。在新课改下，对教学理念提出新的要求，要求教师坚持以人文本的教学原则，对学生进行教学活动，使学生在学习中体会学习意义，成为一个具有生物素养的人才。第二，精神文化。课程文化，主要有三部分内容组成：精神文化、制度文化、物质文化。其中精神文化，是教学的支柱，也是灵魂。通过精神文化的传递，可以使学生形成热爱自然意识，有利于环境观念形成。第三，实现教书育人作用。生物课程，不仅仅是一门学科，同时也是培养学生良好品质的重要课程。在教学中，应发挥其教书育人作用，培养学生道德品质，使学生在学习中建立正确的学习观与发展观念。

在实际教学中，应将课程文化价值体现出来，以此推动教学改革[1]。高中生物课程文化价值主要体现以下几点：首先，高中生物课程文化具有较强的教学价值，其以育人为主要内容，将知识、技能、情感结合在一起，帮助学生学习探索新的知识领域。在新高考改革制度下，生物课程的育人特点逐渐凸显出来，教师教学方式也发生变化。课堂教学中，教师将学生综合素质培养、理论知识教学作为重点内容。通过课堂教学，培养学生生物核心素养，使学生更好适应社会发展，为其后续学习奠定基础。

其次，提升对生命教育的重视。新高考下，提升生物教学对生命教学的重视。生物科学主要是对个体生命活动的研究，生命教育是其本质，也是生物教学重点内容。生物课程文化中，对生命教育的重视程度越来越高，希望学生在学习中，可以形成良好的学习习惯与生命观念。

二、新高考视域下高中生物课程文化建设策略

新高考视域下，建设生物课程文化过程中，应以中国特色社会主义思想为指导方向，通过实践方式，优化教学模式，提高教学质量，实现人才培养。

（一）重视生物学科核心素养培养

在高中生物教学中，教师应将新高考内容落实实际教学中，将核心素养作为教学重点，培养学生综合素质与理论能力[2]。通过实践教学，可以深化学生对生物知识的理解与认识，能够提高教学效果。学校开展生物教学过程中，需要结合自身办学特点，根据学生学习情况，设计教学活动，使学生在学习中，综合素质得到提升。

例如，学习《细胞的多样性和同一性》这一内容时，教师可以围绕新高考要求，设计教学目标，如认识细胞的多样性和统一性；说出原核细胞和真核细胞的区别联系。课堂教学中，利用实验教学，引导学生掌握这一知识内容。通过这一知识的教学，使学生体会科学探究的乐趣，培养学生思维能力，为学生参加高考奠定基础。

（二）确定课程文化新目标

在生物教学中，可以采用走班制教学方式，结合学校特点，创新课程文化目标，为教学活动开展奠定坚实基础。走班制，就是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同的教学方法[3]。这一方法的应用，可以满足学生不同学习需求，能够提高教学效果。为了适应走班制教学模式，满足新高考教学要求，教师可以设计练习题，将学生学习内容集中在一起，为提升学生解决问题能力奠定基础。通过练习题的应用，不仅能够提高教学质量，同时可以及时发现学生学习中存在问题，能够有效提高教学质量。在教学中，灵活应用多媒体，丰富教学资源，为学生个性化学习奠定基础。通过走班制教学模式的应用，可以帮助学生深入学习，同时能力推动生物教育进一步发展，有利于课程文化价值实现。

（三）整合教学资源

教学资源，是提高学生学习质量，培养学生综合素质的重要因素。在新高考下，应结合教学需求，优化教学资源，构建适合学生学习成长的课程文化。教学资源整合可以在以下几个方面进行：第一，利用现代信息技术，对教材内容优化，选择与时代相符的内容，丰富学习内容。现代信息技术，已经成教育领域中一种非常重要的手段。利用此可以将教学内容直观化、形象化，能够帮助学生更好的学习生物知识。第二，开发校本课程。校本课程就是根据学校教学特点，将当地的一些内容融入教学中，引导学生进行深入学习，了解地域文化。通过对教学资源的整合，可以培养学生综合素质，加强学生对生物知识的认识与了解。在教学活动中，应重视教学资源的开发，利用此落实课程文化，促进生物教学发展。

结束语：

总而言之，在新高考视域下，应集合时代发展特点，发挥课程文化价值，为教学改革提供理论依据。采用多种手段，增加课程文化坚实，提高教学质量，使学生主动参与学习中，以此促进高中生健康成长。