小学科学教学中学生动手操作能力培养初探

周羽琳

（江西省萍乡市上栗县长平乡长平中心小学，江西 萍乡 337009）

毛主席曾说过，实践出真知，知识只有通过实践才能转化为技能。在深化教育改革的时代背景下，小学课程设置中，科学教育被提上日程，倡导学生通过亲身经历进行探索学习，培养好奇心和探索欲，学会探究问题，为终身学习打下基础。在实际教学过程中，科学教学实施面临诸多实际问题，例如，学生学习兴趣不浓厚、教学手段落后等。教师应积极应对挑战，提升对科学教学的重视程度，运用多元化教学方法，切实提升课堂效率。接下来本文将探讨在小学科学教学中提高学生动手操作能力的策略，为提升小学生终身学习能力打下基础。

一、小学生动手能力教学现状分析

（一）教学机制僵化，致使学生缺乏操作兴趣

在现有教学模式中，传统的教学方式是老师在课堂上讲理论，学生在课堂下听，并不利于学生进行实际动手操作，将理论应用到实践中。在科学实验课上，最大的问题是学生的积极性不高，更加偏重理论知识的学习，认为动手操作能力可有可无。

（二）缺乏动手操作能力

在传统科学教学实践中，学生通常缺少动手参与实验的机会，常见模式是老师在课堂上演示，学生在课堂下看，导致学生缺乏实际操作锻炼的机会。缺乏实际有效锻炼，制约了学生动手操作能力提升，更加不具备将所学的知识运用到日常生活中的能力。

二、提升小学科学教学动手操作能力的三大措施

（一）规范操作流程，提升课程实践性

在小学阶段，学生较为好动，且缺乏自我控制力、缺乏自觉性。在小学课程教育中，学生亲自动手完成实验是课程必不可少的一部分，但如果流程设计不合理，就会造成课堂混乱，无法达到提升学生动手能力的目的，反而将制约学生参加类似课程的积极性，因此，通过规范科学实验流程，明确操作步骤，既能让学生有条不紊的参加实验，又能更好的享受实验的乐趣，在规范指导下安全、顺利的完成实验。

例如，在学习《测量水的温度》这一课程，要求学生学会使用温度计。如果学生拿到温度计就直接使用，不仅会导致测量出现较大误差，并且有可能会造成对实验仪器的损害，甚至危害学生人身安全。因此，在动手操作前要先规范好操作流程，演示温度计的操作使用方法，手放在温度计的上端；提示温度计易碎，要轻拿轻放；测量过程中要避免与容器接触等等。

（二）加强课前的准备，注重引导

对新鲜事物的敏锐触角及好奇心是小学生最为宝贵的品质，但如何将这一优秀品质加以引导，运用到科学教学中，需要教师加强课前准备，做好功课。在现有科学教学活动中，课程时间非常有限，又受到实验场地或实验器材的限制，导致课程实验无法顺利实施。因此，为了将科学教学课程落到实处，必须在课前做好充分的准备，教师在将课程规划完成之后，应引导学生在课前做好实验准备，激发学生动手参与积极性，提升科学教学的效果。

例如在讲解植物有关知识时，如果只让学生根据教师操作演示进行模仿操作，只是按部就班的实验，并无法激发出学生的好奇心和知识探索欲。可引导学生上课前，先准备好新鲜的树枝，并把树枝浸泡在红色的墨水中，为树枝解剖课做好充分准备。在实际的课堂上，教师可引导学生选择适合的树枝，进行实际解剖操作，并进行深入探究。学生因全程动手参与实验全过程，好奇心及实践兴趣会被调动起来，参与的积极性也会大大提升，动手操作能力也会增强。

（三）通过丰富有趣的课外实验，提供动手操作机会

在小学阶段，学生充满好奇心，充满想象力及创造力，教师应充分认识到学生的心理需求，多开展丰富有趣的课外实验，为学生提供充分的动手操作机会。新课程改革也明确提出，科学教学课程设计应满足学生好奇心的需求，并能充分发挥学生创造力。在实际教学课堂上，由于课堂时间以及教学设施限制，常用教学方法是教师演示和讲解，学生进行观察居多，导致学生缺少实际动手参与操作的机会。例如，在讲授《种子的发芽》这一课程时，由于种子发芽实际是一个动态过程，需要较长时间，教师可引导学生在课外进行科学实验，将科学教育向外延伸。

种子发芽实验在课后实际实验过程中，教师可以让学生在家里进行实际动手操作，挑选绿豆种子分别放在阳台上、冰箱冷藏室以及冰箱冷冻室，并每天观察记录种子发芽状态，比较哪一种方式发芽率最高。最终通过实验引导学生发现，种子在阳台上可以正常发芽，在冷藏室里小部分发芽，在冷冻室里则完全不发芽。在课外小实验之外，进一步引导学生思考实验结果在日常生活中的应用场景。例如，如果是要将绿豆制作成绿豆芽，则要将绿豆放在其有利发芽的地方；但如果是浸泡绿豆用于制作绿豆糕，不需要发芽，则放在冰箱冷藏室比较实用。通过以上日常实际生活应用场景，让学生思考如何将课堂上的知识可以应用到生活实践中去，活学活用，加强知识实际运用能力，并通过在日常生活中实践，激发进一步探索的兴趣和欲望。

结束语

在小学科学教学中，教师首先要重视科学教学的重要性，让学生的动手操作能力得以强化，这样一来不仅能提高教学效果，更重要的是培养了学生将将知识从信息内化为自己掌握的知识，并运用到日常生活实践中的能力，为今后科学学习、终身学习奠定良好的基础。