基于核心素养视角的初中历史教学

冉海梅

（重庆市涪陵第十五中学校，重庆 404100）

前言：初中是学生成长过程中一个非常关键与敏感的时期，该阶段关系着学生的承上启下进度，故收获了家校高度关注。历史课堂中大部分老师都会将重心放在历史书本知识点的讲解，忽视了学生情感素养以及各种生活能力的塑造。很多老师并没有想到历史学科和生活教育之间的关联，只能一味的要求学生强行死记硬背历史事件与人物，以便在考试中获得更好的成绩。这种历史教学方式显然违背了科学常理，有违教学初衷。历史教师需要做出改变，调整教学思路。在顺应时代潮流与趋势的同时，明确学生在课堂中的核心地位，为学生打造开放、效果突出的历史课堂。

一、历史核心素养培养价值

初中阶段历史所占考试分数并不高，所以很多学生并没有对历史学科投入足够的关注度。教师教学方法枯燥无聊，无法让学生对学习产生强烈的向往与好感。历史学习需要投入很多的专注力与积极性，可是教师与学生都没有投入足够的关注度，所以无法保障教学效率。对此教师有必要转变教学态度，更新教学理念[1]。以学生角度看待问题，用历史思维审视事件，提高学生积极性，使学生获得更积极向上的成长态度。

二、核心素养背景下的初中历史教学

（一）树立核心素养理念

教师在课堂中扮演无可替代的角色，教师是学生成长过程的引导者、指导者、组织者、参与者。为了做好学生历史素养的培养工作，教师就需要深入分析教材大纲与学生状况[2]。教学不单单是书本知识点的传授过程，同时教师也要参考教材资料帮助学生明确历史事件的意义，带领学生分析历史，感悟历史，用历史书本所学到的知识、内容去解决生活问题。用正确的角度看待历史文明与事件，从中反思，发表自己的见解与看法。教师需要以学生角度带领学生分析问题。如学习《鸦片战争》知识的时候教师可以先播放相关视频，使学生明白鸦片战争的毁灭与恐怖。用这种方法吸引学生注意力，使学生获得更积极的学习态度。

（二）精选材料注重分析培养解读史料能力

在学习历史、研究历史过程中史料实证的作用十分突出，其体现的是对历史事件的评价能力与解释能力。学生在学习历史过程中需要研究史料，这有助于提升学生历史感悟能力，帮助学生在成长中形成正确历史观点。此外近些年中考命题也有予以史料解释非常高的关注度[3]。教师需要根据教材情况充分利用史料，激发学生思维，使学生获得更优秀的信息挖掘能力。

（三）深入事件感悟历史

虽然历史已经过去，但其对现代社会仍有很大的影响与意义。教师在教学中可以多使用历史事件作为借鉴与指导，用其中的成功人物事例帮助学生明白历史意义。如学习《辛亥革命》内容的时候，教师不仅要讲解历史发生的过程与背景，同时也要告诉学生该事件带给我国社会的变化。学生在反思这个事件的过程中建立自己的观点与思想，学生在今后的学习与生活中能够以更加客观的态度评价事实。

（四）营造气氛培养历史思维

初中历史教学中教师需要做好和谐师生关系与氛围的营造。教师要转变教学态度与理念，予以学生课堂地位更多的尊重，重视学生主观能动性的培养，使学生感受历史学科乐趣。教师需要创造良好、和谐氛围，使学生在愉快、轻松的氛围中完成知识的学习，这样才能够帮助学生更加轻松的完成历史知识解读。

（五）创设情境感悟爱国教育

历史学科能够以史为鉴，学科作用在于培养人。家国情怀的培养是历史教育的最终追求，其体现的是文明的塑造。爱国教育主要就是让学生对国家形成使命感、责任感、归属感、认同感。尤其是在评价历史事件、历史人物的时候，更是要注重课程内容思想内涵的理解与发掘，在潜移默化中熏陶学生的价值观和情感态度。如学习《戊戌变法》这一部分内容，教师就可以先介绍其中的戊戌六君子事件，以此为载体培养学生家国情怀。教师在教学中可以用谭嗣同拒绝逃亡作为案例，带领学生分析谭嗣同的行为，展开知识点讨论。学生在分析过程中需要结合历史事件、历史背景。学生在真实的历史故事感染下，明白了什么叫做爱国，学生意识到了谭嗣同的牺牲精神、英雄气魄。随后教师可以继续补充相关内容，带领学生明白，在国家危难之际，正是因为有着许多爱国志士，我国才能够走到今天。把握学生学科素养、核心素养培养，才可以最大化历史学科育人价值和作用。

（六）培养学习兴趣

对于初中生来说，把握了兴趣就相当于把握了教学的关键。初中历史课堂中，教师需要合理使用各种教学手段，根据学生兴趣点开展教学活动，明确学生在课堂中的主体地位，注重学生学习积极性的引导。学习有着循序渐进的过程。在学生对历史学科建立兴趣以后，学生今后的素养成长将会更加顺利。在科技的支持下，如今很多教师都有在使用多媒体技术开展教学，为学生呈现生动、直观的画面。多媒体设备能够为学生创造合适的情景，在教师的循序渐进引导下，完成知识的理解。

结语：从本文的叙述可以看出历史教育不单单有着传承文明的作用，同时也有着纪念历史的作用。历史本就是社会现实的记录，历史学习不单单依靠教材方面的支持。学好历史需要学生走入历史文化、走进历史背景。讲解历史知识的过程中，教师需要先行查阅相关资料，随后为学生布置拓展性内容与知识。在共享中使学生理解与明白历史学科的价值和意义。学习是一件长久的事情，以核心素养为背景的历史教育需要重视学生感官、兴趣的培养，对学生的成长有突出的帮助意义。