中国传统音乐文化认同的差异化教学策略研究

郭子玉

（中国石油大学胜利学院，山东 东营 257000）

在我们国家文化历史长河中，传统音乐文化始终是文化中的主要组成部分。对传统音乐文化学习加强重视，可以有效的提升民族的凝聚力和促进我国民族能够健康发展，同时能够有效提升我国人民的身心素质。所以，一定要对我们国家的传统文化给予高度关注。

一、传统音乐文化概念

“所谓传统音乐文化主要讲的是采用自身的方式方法，采取本民族固有形式创造的、具有本民族固有形态特征的音乐。”此概念对我们国家的以往的音乐文化所涵盖的范围进行了限制，也就是创作的方法以及相关的展现形式，唯有满足以上的条件，才可以称之为我们国家的传统音乐文化。基于以上给出的条件将我国的传统音乐的范围有效的缩小了很多，但是从时间上来看范围变得越来越广。在此概念当中在这一概念中，理论意义上的传统音乐包含了历史上的相关作品，同时也有现代作家符合条件的相关作品，此概念已经得到了业内领域的普遍认可。依据此概念，我们能够发现中国传统音乐包含着我国的“国乐”，但将新风格的“新音乐”划在了“圈外”。传统音乐书面意义讲的是从前的音乐，可是任何一个时代都有自己的音乐属性，这就意味着传统音乐在当前社会有新的“传统”体现形式。传统音乐文化是我们国家过去时代的文化表现，在当前社会环境下一定会有新的传承方式和发展，形成新时代的“中国传统文化”。

二、中国传统音乐教育面临的现实

（一）大学音乐教育以西方音乐为主体

近年来，我国高校音乐教学普遍是以国外音乐为主。课程内容制定方面，在基本的音乐知识内容当中，不管是音符、乐谱、节拍，还是音程、和弦，亦或调式、音乐符号等都和国外的相关；开展相关训练过程中，是按照国外音乐的标准作为准则；主要是有效的培育音乐的创作和分析能力，其和声、曲式一些内容更是按照国外音乐的标准来制定；以西方音乐作曲家与作品为主要脉络的西方音乐历史课程中，有效的将西方音乐文化进传递。因此，在音乐学习过程中，国外的音乐文化已经构成了理论文化知识到听和唱相对比较完整的文化体系。

（二）中国传统音乐沦为“民族附属”

以国外音乐为主导的背景下，虽然有我国传统音乐文化的教学内容，可是课程非常少，体系不健全，成为教学的附属品。现阶段大多学校中，有关学习内容是中国传统音乐概论或者是中国民族民间音乐概论以及中国音乐史，学习内容单纯以理论课为主，但是一些主要知识内容均没有涉及到。另外，对学习内容的考评同样是以国外音乐知识内容为主要，即使是学习民乐，其考核内容也和国外音乐知识内容有关联。

三、差异化教学中推进中国传统音乐文化认同

（一）秉持双重音乐文化认同

为了有效面对存在的危机，同样面对我国传统音乐学习的现状，在学习过程中要有中西双重音乐文化的概念。可以有效的通过视听方面感受到中方传统音乐和西方音乐的区别之处。为什么提出双重音乐文化的概念呢？主要是因为以下三个方面：第一，在音乐学习过程中，国外的音乐内容已经占据了大部分，对西方音乐的认知已经根深蒂固，扭转这一事实是非常困难的。第二，现阶段我国的传统音乐所处位置比较尴尬，但是认同感还可以有效加强，能够有效的实现传统音乐文化认同感提升的目的。经过认真的分析能够看出：认同历史中构成，同样在历史中进行变化，此种变化的特点提供了按照教育的方式推进中国传统音乐文化认同的空间。另外，认同是多样性的，在没有办法改变对西方音乐的认同现状下，经过对双重音乐文化的理解和研究已实现双重认同的目的。

（二）强调中国传统音乐的文化身份

我国的传统音乐文化是历史时期所构成的音乐文化，和一些特色的音乐文化形成了独特的文化内容，我国的近代史中，我国文化受到了国外文化的影响非常严重，所以在音乐构成中已经是中国音乐和西方音乐并存的局面。可是西方音乐特有的属性存在，因此没有办法形成我国文化的一部分，但是其快速进入中国以后部分音乐已经成为了传统意义的代表。因此，我国传统音乐文化的身份中的音乐属性就以传统音乐为主。作为当地自然形成的音乐类型，音乐形式和国外音乐有着很大不同，中国传统音乐所具有的本土性与文化特殊性成为了文化身份的标识。在世界文化互相影响的今天，对自身音乐文化的构建是非常重要的，所以一定要做到以上提到的几方面，才能够有效的将自身特点真正的表现出来。

四、结语

经过差异化的学习模式，有效的提升了传统音乐文化的认知，强调了传统音乐文化的历史地位，在不断叠加与强调中为个体连接传统与现代，历史与现在，进而强化中国人的文化身份，推进中国文化认同，形成文化安全感与文化自信。