基于“锦城在线”网络教学平台的数字化教学评价

罗亚丽 四川大学锦城学院

1 概述

网络教学平台以数字化信息和网络为基础，将信息技术融入教学，使丰富的教学资源能够得到共享和应用。教学资源的信息化，让学生能够利用网络教学资源进行自主性学习，灵活、开放、高效的教学模式正在成为主导。在新的教学模式下，如何建立与之匹配的教学管理和评价方式，对信息化教育工作者是一项重要课题。

传统教学评价采用总结性学习评价，评价手段单一，以纸笔考试为主，注重学生最终对知识的掌握程度，评价过于注重量化的结果[1]，没有体现教学各环节的具体状况，不能很好地发挥评价促进发展的作用，制约着教学管理水平和效率的提升。

教学的目的是发现问题、及时采取应对措施，促进学生的进步。这就需要打破由教师为主体来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新的评价方式，以提高教学管理水平和效率。

2 基于“锦城在线”网络教学平台的教学管理和数字化教学评价

“锦城在线”是四川大学锦城学院集慕课及精品课程建设、教学互动、资源管理、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。基于“锦城在线”实施个性化、因材施教的高效教学管理，是对传统教学模式的重大变革。在“锦城在线”建立有效的数字化教学评价方式需要考虑几个方面：评价的过程性、多元化和实时性[2]。

结合以上教学评价的特点，本文主要以课程资源、学生、教师作为评价对象，阐述在“锦城在线”网络教学平台实现课程体系化管理和数字化教学评价的过程。数字化教学评价的信息来源依赖于“锦城在线”课程体系化管理，二者需要整体考虑，体现在：

(1）课程资源管理。课程培养目标、教学大纲、教学方案、教学课件、案例、视频、实验指导、教学辅助工具等资源在“锦城在线”进行组织和管理，学生可以不受时间、空间的限制利用课程资源进行学习，学习进度和参与的情况由平台自动监控和统计。

(2）作业和考试管理。作业和试题在“锦城在线”进行管理，支持单选、多选、填空、判断、简答、计算等多种题型。客观题自动化批阅，极大地提升了批改效率。题库建设需要经过认真设计、精心挑选合适的试题，能涵盖课程的考核范围和满足不同层次的考核需要。平台支持从学生完成情况和教师批阅情况进行自动化统计，并自动生成报表，缩短了评价周期，快速反馈阶段教学的效果和获得更深层的信息，为判断是否达到预期的目的和教学效果提供依据，也为下一阶段的教学给予提示和导向。

(3）在线答疑管理。传统的课堂和课后答疑，教师和学生能够当面交流，但受时间和地点的限制，交流范围和频度有限。“锦城在线”对在线答疑提供了专门的功能支持。学生可以随时随地提出疑问，教师适时给予解答。所有疑问和解答集中管理，所有人均可浏览，避免重复提问解答。平台自动统计学生提问次数和教师回答题目数，据此可反映学生对学习的关注程度以及教师满足学生学习需要程度。

在“锦城在线”网络教学平台课程体系化管理的基础上，实施的数字化教学评价内容如图1所示。教学评价本身也是一个“评价-反馈-改进-评价”不断循环的过程。一个周期内的教学评价结果是这一轮教学活动过程的检验，通过教学评价对下一轮教学活动进行调整。在新的教学评价周期开始之前，也需要根据之前的评价结果进行分析和总结，为下一周期的教学评价方案调整提供有效的信息。借助数字化教学评价管理，能够方便实现对不同周期教学评价的记录和对比分析。

图1 “锦城在线”数字化教学评价内容

3 数字化教学评价与线下教育评价相结合

基于“锦城在线”网络教学平台的数字化教学评价对教学环节实时收集各阶段、各方面的信息来形成评价，弥补了传统教学评价的不足。评价结果的快速反馈对于指导、调控教学活动提供了更加及时有效的帮助，有利于提高教学效率和教学质量。

在新的信息化教育模式下，数字化教学评价是教学质量保障系统非常重要的一部分。一套科学实用的教学质量保障体系也需要教育工作者不断地探索、实践与完善。在采用数字化教学评价的同时，仍需要与课堂现场教学评价相结合。例如在翻转课堂教学中，需要关注学生语言表达流畅度、逻辑清晰度、团队的协作和沟通能力，教师作为教练培养学生合作式学习、探索式学习、批判思维等能力。以学生的发展作为评价的核心标准，持续完善教学组织和教学评价，建立起一套行之有效的教学质量保障体系。