小学数学核心素养培养的思考与实践

谢鸿飞

（临湘市儒溪中学，湖南 岳阳 414300）

结合小学数学教学的基本特征，培养学生的核心素养主要包含以下几点，即培养学生的数学意识、符号意识以及思维能力、应用意识，同时还需要尽可能地丰富并健全学生的数学思想，促使学生形成更为完整的认知能力。为了切实有效地提高学生对于数学知识的理解，强化学生的核心素养，教师有必要转变当前形势下的教学理念，将核心素养融合到课堂活动之中。借此来不断强化学生的认知能力，促进学生成长。

一、小学数学核心素养培养的现状

首先，在现代教育事业不断发展成熟的情况下，我国教育行业普遍提高了对于核心素养的重视度，但是现阶段尚且存在部分教师尚未对核心素养形成更为深刻的认识，并未充分意识到核心素养在教学中的重要作用，这使得当前小学数学教学工作受到了相应的阻碍，在开展数学教学活动的时候。教师仍旧采用传统的“填鸭式”教学手法，导致学生无法获取充足的知识内容，难以强化自身的学习水准，不利于强化学生的核心素养。其次，在开展教学活动的时候，教师所采用的教学方法过于单一落后，无法充分激发学生的学习热情，后续教学工作受到严重影响，难以提高学生的综合素养高度。

二、小学数学核心素养培养的策略

（一）从微视角出发，培养学生的数学意识

数学是学生大脑对客观世界中各种空间组成以及数量关系的真实映射，通俗来讲，数学意识就是学生在不经意间从数学角度去理解生活现象，解决生活问题的一种行为习惯。很明显地，学生的数学意识并非是与生俱来的，而是在后天的不断学习之中获得，因此教师在助力学生核心素养形成的过程中，需要从微视角着手，促使学生形成良好的数学意识。

例如，在教师为学生讲解人教版“圆的周长”这一章节内容的过程中，教师可以为学生创设如下教学情境：首先为学生展示背景天坛的图片，而后向学生提问，引导学生寻找图片中的“圆”，而后教师继续启发，引领学生观看圜丘坛的图片，学生很容易地便能发现其由三层组成。将此作为课堂导入，帮助学生明确圆的周长与其直径之间的关系，促使学生形成完整的数学意识。至此学生的核心素养也获得了相应的成长。

（二）聚焦符号化流程，培养学生的符号意识

在开展数学教学的过程中，学生往往会遇到大量数字、字母、运算符号等数学符号，学生在学习、内化以及应用数学符号的时候将会形成一种无形地主动反应，这种反应即为符号意识。教师如果能够正确培养学生的符号意识，那么不仅仅能够全面强化学生的数学运算水准，而且还能够帮助学生解决各种生活之中的数学难题，促使学生有意识地学生相应的符号内容。鉴于此，小学数学教师要有意识地培养学生的符号意识，以此来强化学生的核心素养。

例如，在教师为学生讲解人教版“圆的面积”的时候，教师在开展教学活动的时候可以为学生设置相应的交流合作情境，即让学生通过自主探究来寻找有关于圆的面积的数量关系，合作探寻圆的面积以及其周长、半径、直径之间是存在着哪些关系，当学生完成自主探究之后，教师就可以对学生开展相应的引导工作，深度强化学生对于知识内容的理解。让学生明确在数学之中圆周率通过字母“π”来表示，而面积则是通过字母“S”来表示，圆的半径则是通过“r”来表示。如此一来，学生就能够将圆的面积公式记为“S=πr2”。在这个过程中，学生不仅仅形成了对圆的知识的深入了解，而且还形成了完整的符号意识。

（三）着眼于生活实际，培养学生的应用意识

数学来源于生活之中，最终也将会被应用于生活之中。数学知识和现实生活之间的联系极为密切，结合这些密切的联系，学生可以将自己所学习到的所有知识全部融入到生活实践之中，鉴于此，教师所开展的教学活动有必要充分与学生的生活相互连接，这样不仅仅能够强化学生在数学课堂的参与力度，而且还能够促使学生更为主动地融入到数学教学课堂之中，提高其应用意识。

例如，在教师为学生讲解人教版“利润与折扣”这一内容的时候，就可以为学生设计商店的生活情境，教师选择相应的学生充当售货员，而剩余学生则是作为顾客去购买商品，学生群体在情境之中购买相应的商品，而后计算商品的利润以及折扣，通过生活化的情境来深化学生对于数学知识的理解。在这样的教学情境引导之下，学生将会更为有效地融入课堂之中，在兴趣的引领之下形成更为完整的数学应用意识，深化自身的核心素养建设。

结束语：

综上所述，教师在开展小学数学教学活动的过程中有必要紧扣当前教育主题，立足于教学课堂之中，通过循序渐进的教学活动来促进学生成长，帮助学生形成更为良好的数学意识、符号意识以及应用意识等等，为今后学生学习成长提供良好的铺垫作用。在多元化教学情境的引领之下，学生的核心素养必然会受到有效激发，今后成长之路必然会更为轻松。