基于学生视角的小学体育教学研究和实践

张大鹏

（吉林省第二实验学校，吉林 长春 130012）

一、前言

在过去的二十年中，研究人员强调了重新思考和组织体育教学方式的重要性。近年来，体育教育学的学者们开始研究可能影响学生学习并使这些经历更积极的课程和模式。学者们指出，教学模式被认为是更具包容性和合适的方法，体育教师可以使用这些方法为所有学生提供有效的指导。一个引起教师和研究人员相当关注的教学模式是运动教育模型。体育教育是一种课程和教学模式，旨在为学校体育教育中的女孩和男孩提供真实，丰富多彩的体育体验。体育教育的主要目的是帮助学生成为有能力，有文化和热情的人。该模型的创新源于这样一个事实：所提供的经验是全面的和真实的，而不是体育教育中的典型事件。因为学生不仅学会玩游戏，还学会协调和管理他们的运动经验。运动教育模式结合了一些关键的教学功能，使其与传统的体育教学模式区别开来。学生在整个赛季中都在同一个小组学习，包括责任和不同的运动相关角色，如球员、裁判、队长及教练等。体育教育模式已在全世界广为人知，有助于更有意义地更新和提高体育教学知识。今天有几个例子说明该模型是如何实施的。这些研究的结果报告了模型实际有效性。例如，在高中实施体育教育模式对教师和学生来说是成功和有意义的。该模型对所有参与者都有益，并报告了许多低技能学生的运动和社会成果的改善。

二、体育教育模式的实施

许多文献调查结果表明，在体育赛季活动里，学生喜欢担任行政职务，表现出对整个赛季保持同一队伍的独特偏好，他们在体育社团部门享受的经历比他们的常规体育课更多。有证据表明，体育教育模式也已成功应用于中学学校体育课程。结果表明，体育教育模式为学生提供了更真实，更具体的学习体验。使学生有更多的时间玩和练习技能学习，体育教育模式有可能产生一种教育和道德上可取的运动概念。研究的参与者指出，该模型为他们提供了独特的机会，可以积极参与课堂讨论和决策制定。发现，学生积极参与运动任务，在与本赛季相关的裁判和教练角色方面具有显着的能力，发展了显着的团队合作关系，并且他们非常享受参与赛季。关于体育教育研究的总结表明，大多数研究其有效性的研究都在中学。今天有一些证据表明，三年级，四年级和五年级学生可以成功地实现体育教育模式。这些研究的结果表明，成为一个团队的机会是小学生体育教育经历的一个有吸引力的特征。此外，研究表明，学生可以互相促进各自的学习，并提高学生的责任和合作等社交技能。虽然对体育教育的研究仅包括小学阶段的一些例子，但在也只进行了少数这些研究。在一个适合发展的体育教育部门内研究了四年级学生（8至10岁）的经历，发现体育教育模式的特征似乎有助于年轻学生学习，享受和参与体育。同样，发现，通过体育教育模式的实践和经验，三年级的学生能够为自己做出决策，甚至可以制定复杂的策略。鉴于体育教育模式有可能为学生提供有意义的学习体验，并考虑到这种模式在小学阶段的有限说明，体育教育的表述和实践相关的研究结果。更具体地说，这项研究的目的是探索小学生对遵循体育教育形式的篮球赛季的看法和经历。进行这项调查是为了扩展我们对体育教育的知识基础。这些结果可能有助于扩大我们对体育教育的理解，并进一步帮助制定体育教学的观点。

三、结语

本文的目的是探讨小学生的基本体育教育形式的篮球赛季的观点和经验。这项研究为体育教育文献做出了贡献，因为它是在小学阶段进行的为数不多的研究之一。本研究的结果提供了一些教学见解，并与年轻学生一起扩展了我们对这种创新模式的了解。我们的研究表明，参与者认为体育教育为他们提供了在特定教学模式中提高参与水平的机会。结果表明，本研究中的学生与他们的团队关系良好，并为他们的自主和有意义的学习创造了适当的机会。该项目的结果也表明该模型为学生提供了形成紧密联系的机会。作为一个团队的一员，学生们产生了强烈的渴望感，从而提高了他们之间的互动和合作水平。这项研究的参与者似乎喜欢团队成员的隶属关系，以及为团队成功做出贡献的机会。这些研究结果与其他研究结果一致，表明体育教育为学生提供了从各种角度学习的机会。