让兴趣引领学生阅读
——小学语文阅读教学浅析

张殿杰

（河北省威县固献学区，河北 威县 054700）

新课改实行以后，教师教学的任务不仅仅是要提高小学生的学习成绩，还要注重小学生综合能力的发展，尤其是阅读理解能力和语言表达能力。进行小学语文阅读教学，不仅能够提升小学生的阅读理解能力和语言运用能力，还有助于提升小学生的语文综合素养。而在现代的小学语文阅读教学中仍然有很多问题亟待解决，包括阅读教学目标定位模糊、阅读教学内容重点偏失、阅读教学方式单一以及忽视培养学生阅读兴趣等。基于此，可以采取以下有效策略，提升小学语文阅读教学的效率。

一、创新教学流程激活学生兴趣

前文已经提到目前的小学语文阅读教学主要是先读后教的流程，即学生阅读文章后教师对文章进行讲解这样的一个方式，总的来说缺少创新，学生缺乏兴趣。其实教师可以根据不同的阅读内容进行创新，改动教学流程，来激发学生的阅读兴趣。例如，有些文章的故事性很强，教师可以根据故事内容设置一个新颖的导入语，运用反问的方式激发学生的阅读兴趣，再让学生进行阅读。再例如，有些比较深刻难懂的文章，教师可以先带着学生大致学习一遍，了解文章的主要内容后，再让学生独立进行精读。有所偏重才能够有所效果有所收获，而不是眉毛胡子一把抓的死板阅读，否则很容易让学生偏离文章重点，得不偿失。

二、在阅读教学中渗透品格教育

诚实是一个人应当具有的基础道德，也是最重要的道德之一，一个人若没有诚信，其与他人的人际交往过程中将充满不信任，对交往双方均会造成不良影响。通常情况下，小学生对语文的学习是由教师对课文的讲解并自行理解而完成，教师可以通过教材中的相关故事案例，引导学生对教材具有优秀美德的人物进行学习。

例如，一位教师在对《我不能失信》一课进行教学时，引导学生观察宋庆龄诚实守信的举动，并以此提升对自己的要求，与他人交往时同样应当恪守承诺，做一个有诚信的人。对《孔子拜师》一课进行教学时，教师生动地讲解孔子拜师的过程，使其看到孔子谦逊有礼的一面以及观察其对教师的尊敬，并通过几个从课文中引申出来的问题，让学生自行领会孔子的道德修养，由此提升自己的文明水平。

三、注重质疑培养学生自主意识

“读书须有疑，小疑则小进，大疑则大进”有疑，才有学生自主地发现问题、提出问题、和解决问题的提升过程。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。

如在三年级上册《灰雀》一课中，学生在初读课文后提出：“男孩为什么肯定地说灰雀一定会飞回来？”“灰雀后来回来了，列宁为什么不问男孩而问灰雀昨天去哪了”“列宁知道了什么，他为什么没有批评男孩呢？”学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。问题提的巧、新颖，营造了一种语文课堂环境，激发了学生自主学习的情趣，这样使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。

四、创设情境教学，充分发挥学生主体作用

随着新课程教育的不断改革，其中明确指出让学生成为课堂主体地位的要求标准。所以这就要求教师应该要学会转换师生之间的角色，让学生从以往“被动”转为现在的“主动”角色，教师从以往“主动”转为现在的“协助”角色。让学生成为课堂主体，使其充分发挥主体作用，从而培养学生自主学习和阅读能力。同时教师还应该学会创设情境，采用“情境化模式”对学生进行教学。例如：在学习小学语文《小木偶的故事》这一章节内容时，教师就可以采用情境化教学，首先让学生通过阅读全文了解故事情节后，把班级学生分成几个小组对课本剧进行排练，让学生对其各自角色进行扮演以及对台词的编写和记忆，最后根据其教材内容，向学生和教师进行故事重现表演。通过创设情境教学，让每位学生都能自主参与到教学课堂当中，不仅可以充分调动学生和教学课堂的学习兴趣和积极性，还能帮助学生对知识内容有一个更好的理解和掌握，同时也体现出学生作为课堂主体地位所发挥的主体作用。

五、让课内外阅读得到有效的结合，全面的提高学生们的阅读水平

小学是培养学生阅读能力最为关键的时期，所以老师一定要抓住这一关键的时期全面的提高学生们的阅读水平，但是如果仅仅通过课堂时间和书本上的内容进行学生的阅读训练那肯定是远远不够的，因此，老师就要根据教材内容科学合理的为学生们推荐一些课外读物，让学生们可以积极自主地展开课外阅读，以此来提高学生们的阅读水平，让学生们的语文素养可以得到更全面的发展。例如，在学习《狮子与羊》一课时，老师在课堂上为学生们讲解完课堂知识以后，老师就可以为学生们推荐一些相关的课外读物拓展学生们的思维，如《格林童话》《寓言故事》等拓展学生们的阅读训练，让学生们在阅读的过程中不断地开拓他们的思维，从而促进学生们的全面发展，有效的提高学生们的阅读水平，促进小学阅读教学的高效开展。

语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到“授人以渔”的目的。只要我们教师审时度势，因势利导，就会收到较好的效果。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。指导学生有感情的朗读课文不是一朝一夕的事情，教师要重视平时的课堂教学的中指导，同时要求学生养成有感情朗读的好习惯。