浅谈幼儿教育游戏化实施的途径

栾夏婷

（河北省衡水市桃城区郑家河沿镇种高小学，河北 衡水 053000）

芯片是电子产品的核心，在科技快速发展的今天，人人都离不开芯片。“中国芯”是指中国自主研发并生产的集成电路芯片，虽然我国许多大型企业都研制和生产芯片，但其技术还未达到或超越世界先进水平，没有研制出国际一流的中国芯片。最近，中国的多个大型企业由于受到美国的经济制裁几乎到达破产的边缘，主要原因是核心技术掌握在别国手里，为何世界经济第二大国的中国，高尖精的技术没有竞争力？因为我们缺乏高尖精的人才。人才最本质的特点在于创造，创造力是高尖精人才的核心能力，没有创造力自主研发芯片几乎没有可能。因此，我们必须从幼儿阶段就要培养我国孩子的创新意识和创造能力。

我国未来需要大量的身心健康、具有创新能力的人才，而游戏是能满足幼儿好奇心，激发幼儿思考、想象、创新的最好的学习方式。创造力是指产生新思想、新发现和创造新事物的能力。幼儿期是是培养创造力的关键时期，也是创造力形成的最佳时期。。为了真正能做到幼儿教育游戏化，我们的幼儿教师必须从以下几方面下功夫。

一、以游戏化的教育教学方式组织与实施集体教学

目前，很多幼儿园为了消除除“幼儿教育小学化”都减少了一日活动中集体教学的次数，增加了幼儿自由活动的时间。但集体教学任何时都是幼儿园课程实施的必不可少的基本方式。在游戏中学习，在学习中游戏应成为幼儿园集体教学的呈现方式。在集体教学中，幼儿教师应成为幼儿游戏的组织者、引导者、合作者、支持者。在集体活动和游戏中，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。每次集体教学活动中老师都要鼓励和激发幼儿的创造性思维的发展。

二、区域游戏是培养幼儿创造力的最佳途径

区域游戏是幼儿课程游戏化提倡的主要游戏，是幼儿在一定的环境中自由选择、自主活动、自主交流的游戏形式，相关理论和实践表明，区域游戏是培养幼儿创造力的最佳途径，幼儿园应把幼儿创造力的培养放在特别突出的位置，通过幼儿自主游戏培养创新意识、创新能力，创造能力。

（一）创设有效有利于幼儿游戏的区域环境要注意以下几点

创设幼儿为主的游戏环境。《幼儿园教育纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。所以幼儿园通过创设适宜的环境，要使幼儿的教室是幼儿的教室，而不是老师的教室；是幼儿的活动室而不是老师的活动室；是幼儿的游戏室而不是老师的游戏室；是幼儿的游戏材料而不是展示老师成果的材料。是幼儿的活动室而不是老师的活动室。

创设幼儿喜爱的舒适的区域游戏环境。区域游戏环境是幼儿园环境的主要组成部分。生动活泼、丰富多彩的环境既能使幼儿赏心悦目又能使幼儿感到温馨和温暖，能激发幼儿的兴趣。区域游戏环境要创设富有创造的新鲜色彩，让区域具有魔力，吸引幼儿积极参与其中。

创设能满足幼儿情绪情感体验的区域游戏环境。区域环境要能满足幼儿情绪情感的体验、促使幼儿个性品质的表现、促进幼儿社会性发展。区域游戏环境创设应方便幼儿游戏，动静结合，既能让幼儿相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，还应注意区域间的联系，不打断幼儿的思维，激发幼儿产生联想。

要让幼儿参与区域环境的创设。幼儿是游戏的主人，在教师的引导下，幼儿制作和布置区域环境的过程就是创造的过程。要和幼儿共同讨论游戏内容、制定游戏规则，让幼儿自己制定制作班级游戏公约；区域游戏环境的布置也要随着游戏的发展而不断调整和改变的，那种一层不变的“死”环境，不仅不能让幼儿喜欢，也不能激发幼儿主动学习和创造的意愿，只有教师和幼儿共同创设不断变化的区域游戏环境，才能不断激发幼儿主动参与游戏、主动探究的愿望。

（二）拓展有创意的室内空间，让幼儿创造性的游戏

幼儿活动室内要做到：一是统一与自由相结合，既有统一的空间要求，根据幼儿发展需要创设的表演建构、阅读、艺术、益智等区域，又有幼儿自己、设计自由创设的、幼儿喜欢的独创空间；二是固定与灵活相结合，既有为班级游戏空间创设所需的必备的玩具柜、图书架等硬件设施，又有幼儿充分利用桌子、垫子、盒子等材料，灵活的、机智的创设可以满足幼儿创想的空间；三是平面与立体相结合，既可以安排平面的游戏空间，又可以用吊饰等做立体空间的分割，既美观又节省空间。

充分利用走廊。用走廊空间，根据需要创设不同的区域游戏。一是可弥补班级游戏空间游戏；二是可创设混龄游戏，为不同年龄的幼儿游戏创造条件。

（三）挖掘户外游戏空间，拓展幼儿创造性地思维

1、因地制宜，充分利用幼儿园户外的每一个角落。城市的户外空间小，资源少，农村的空间大，资源多。每个幼儿户外的空间都有独特性，或规整或零散，或周围有共享的空间等等，要根据幼儿游戏的需要，因地制宜利用当地和本园的资源，创设可调整、可变化、可创意的空间。

2、合理规划，全方位为幼儿提供游戏环境。和室内空间一样，户外也需要根据幼儿游戏和发展的需要，有效地利用园内的自然资源，合理划分若干游戏区域，使种植、探秘科学、艺术、运动、等区域满足幼儿户外游戏、探究的需求，在规划户外活动区域时，要尊重幼儿的想法，支持和鼓励幼儿在户外游戏中的天马行空的创意。

（四）在区域环境投放有“玩”意的材料，让幼儿创造性的游戏

皮亚杰指出：儿童的智慧源于材料。游戏材料是幼儿游戏的工具和道具，幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的，幼儿游戏的过程就是幼儿发现问题、解决问题的过程，也是创造的过程。幼儿教师要善于随着幼儿使用材料行为变化而调整，幼儿能随着游戏的开展，不断调整游戏内容和材料玩法，同时随着幼儿游戏的需求不断增添和调整游戏材料，使幼儿的游戏和材料在“动态”之中，以适应幼儿不断提出的新的要求、新挑战，不断激发幼儿学习思考，想象和创造。