论高职领导的科研素质与教师科研素质的提升

谢海琼

摘 要：高职学院是否能紧跟时代变革，实现与时俱进的可持续发展，很大程度取决于教师科研素质与能力的高低;高职领导在教师科研素质与能力的提升中起着至关重要的作用，我们要采取各种措施提升高职领导的科研素质，并以此推动高职学院教师整体科研素质的不断提升。

关键词：高职领导;科研素质;教师科研素质;提升

随着改革开放的不断深入，高职作为直接为生产管理一线培养技术技能型人才的机构越来越受到社会各界的关注，社会各界在对高职的支持力度不断加强同时，对高职培养的人才的学习能力和创新能力要求也越来越高。2015年，教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出要“强化教科研对教学改革的指导与服务功能。要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业企业合作开展研究”。[1]所有这一切都对高职人才的直接培育者——高职教师提出了挑战，迫切要求高职教师尽快提高自身科研素质，成长为研究型教师。本文拟在阐述高职教师科研素质内涵与提升途径基础上，分析高职领导科研素质与教师科研素质提升之间的关系，提出提升高职领导科研素质的措施。

一、高职教师科研素质提升的关键是科研管理部门科学有效的管理

（一）高职教师科研素质内涵

高职教师科研素质指高职教师针对高职教育教学中的现象与问题以及生产实践中的新技术推广与应用等实际问题，运用相关学科基础知识和专业知识，采用科学的研究方法和手段，进行理论探讨与实践试验所具备的内在品质。[2]一般可用科研意识、科研方法、科研精神和科研能力等来衡量，其中科研意识是基础，科研方法是核心，科研精神是精髓，科研能力是水平。具体包含：保持对社会动态、相关领域科技前沿应有的关注，积极、主动及时将行业领域的新知识、新技术应用于课程教学的基本素养;自觉参与高职专业建设、课程改革、教法研究等的教育科研素养;深入行业企业，和行业企业一起协作开展产学结合、技术开发与应用的科技素养等三个方面。

（二）高职教师科研素质提升的关键是科研管理部门科学有效的管理

高职教师的科研素质一般可通过“中小学及大学阶段的集中学习、高职院校科研管理部门的管理、以及高职教师的自我修炼”等途径来提升。其中，中小学及大学阶段的集中学习可为高职教师积累一定的专业基础知识和丰富的工作、生活综合知识，同时长达一、二十年的学习过程中学习者养成的学习习惯、学习态度等将为其科研素质的高低与不断提升打下基础。高职教研教改、技术革新的频繁实践可不断提升高职教师的科研素质，推动其由“科研自律”走向“科研自觉”，进入科研素质的“自觉自我修炼”阶段，在此阶段科研将成为每一位教师的自觉行为，教师队伍发展为“学习型团队”、“研究型团队”。

高职教师多为高学历者，科研素质基础自是相对扎实，但与本科教师相比，由于教育教学任务相对繁重等原因，目前高职教师普遍存在科研意识不够强，科研方法简单，投入科研的时间、精力相当有限，科研成果数量、质量层次水平不高等问题，扎实的科研基础要想转化为自觉的科研行为，并推动科研素质的不断提升，科研管理部门强有力、长时间持之以恒的科学有效管理必不可少，且直观重要。

二、科研管理部门科学有效的管理关键在领导的科研素質

高职教师科研素质提升的关键在于高职科研管理部门科学有效/高效的科研管理，而科研管理部门管理的科学有效主要取决于高职院校领导的科研素质，尤其中层以上的领导的科研综合素质。

（一）科学有效的科研管理制度的制订主要处决于领导

在管理活动中，最重要的是做到管理制度化，建立健全科研管理制度是提升教师科研素质的重要前提。由于各方面原因，当前高职教师普遍存在科研意识淡泊，科研方法单一、简单，科研精神不强，科研能力急待进一步提高等问题，迫切需要强力提升高职教师的科研素质。然而科研素质的提升不可能一蹴而就，是一个长期而持续的累积过程，在这个过程中，尤其需要构建一套科学有效的管理制度，以推动高职教师科研素质的不断提升。

我们首先要将“提升教师的科研素质”写进学校的中长期发展规划，将重视科研管理摆到关乎学校生存与可持续发展的高度;然后要制订一系列提升教师科研素质的制度。如：教师基本综合素质提升制度、教师定期培训制度、项目研究情况定期检查制度、科研成果管理制度、学术交流制度、科研考核与奖励制度、科研激励制度、科研经费资助与管理制度，等等。

不管是对科研的是否重视和重视程度如何，还是有关科研与科研管理制度的制订及是否科学可行，都主要处决于领导，尤其院级层次的领导。只有科研意识较强的院领导才可能把科研及教师科研素质的不断提升摆到应有的重要位置，并愿意花费足够的人力物力构建科学高效的科研管理制度体系。

（二）高职院校科研管理制度的贯彻执行关键在领导

科研管理制度制定好了后，还须将其贯彻执行到位，才可能对教师的科研素质提升真正起到推动作用。目前绝大部分高职学院都制定了数量不等的科研管理制度，但好些很大程度还仅停留在文本阶段，没有很好地发挥制度在管理中的作用。这其实不是对科研管理的真正重视，弄不好还可能一定程度打击高职教师的科研积极性。从制度的制定到制度的执行，再到提升制度的执行力，关键还是领导。在高职教育办学经费本还不够宽裕的今天，如果没有领导对科研与科研管理的足够重视，即使制定了科研管理制度，其贯彻执行也将不同程度打折。在科研管理过程常会出现其他经费严重挤占科研经费的情况，导致科研工作无法深入，竟至举步维艰，时间一久，教师们已有的科研热情也将慢慢消失，更别提科研素质的提升。如果学院领导重视科研和科研管理，不但根据需要颁布系列科研管理制度，设立科研管理机构，配备足够的合格管理人员对科研进行科学高效管理，还率先垂范做科研的领头雁，学院科研管理制度的执行力定会极大提高。

三、提升高职领导科研素质的思考

（一）提高高职领导团队中专家型/研究型领导的比例

各级各层高校办学的成功经验表明，研究型的高校领导团队更具有思辨、探寻，思维的系统性与缜密性等个性品质，这样的领导团队对教师队伍的科研素质要求更高，更容易在师资队伍建设过程中重视科研素质的不断提高，并通过高科研素质的师资去培养和提高学生的创新/创造意识和能力。在配备高职院级层面领导时，提高研究型/专家型领导所占比例，确保研究型领导在领导团队中数量过半，有利于高职院校形成重视科研的氛围，是提高高职领导科研素质的快速、高效方法之一。

（二）定期/不定期对高职领导进行科研素质的提高培训

高职领导重视科研意识的加强，乃至进一步具体化为推动其科研素质不断提高的行动，还需定期/不定期的科研素质提高培训。可通过短期讲座培训的形式，向高职领导介绍从事科研所需的各种方法及方法的具体运用，讲述大学科研精神的典型人物及其突出贡献;可通过中、短期的“名校挂职”，感悟“重视科研”对于高职院校发展的重要性，并结合自己学校实际找到提高其整体科研素质的相对满意路径/措施;还可通过实质主持/参与学院教研教改课题/企业应用技术革新项目，进一步强化其科研意识，实践其科研方法，锻炼其科研能力，进而全面提高其科研素质。

（三）将学校整体科研素质与能力提升的成效作为领导任职期间年度考评的主要指标

目标管理是大家公认的，相对科学有效的人力资源管理手段，年度目标考评指标体系可一定程度对年度的主要重点工作起到導向作用。要想真正提高高职领导的科研综合素质，还须将学校整体科研素质与能力的提升作为其任职期间年度考评的主要指标并执行到位。也只有这样，高职领导才会对其管理下的团队科研更加重视，采取各种措施推动团队科研素质与能力的不断提升;将资源优先配置到科研项目中，确保各项教育科研与应用技术研究进展顺利，并取得应有的成效，在组织中倡导并尽快形成“人人爱科研、做科研，并主动将科研与教育教学融为一体”的良好氛围，进而实现组织内涵式、可持续发展道路的顺利转变。

“要想火车跑得快，全靠车头带。”高职学院是否能紧跟时代变革，实现与时俱进的可持续发展，很大程度取决于教师科研素质与能力的高低;高职领导在教师科研素质与能力的提升中起着至关重要的作用，我们要采取各种措施提升高职领导的科研素质，并以此推动高职学院教师整体科研素质的不断提升。

参考文献：

[1]缪立德.高职院校科研管理的实效性研究[J].湖北成人教育学院学报，2016，（1）：1.

[2]于洪一.高职院校教师科研素质的内涵及特征[J].黑龙江科学，2013，（11）：178.

[3]徐元俊.高职院校科研管理与教师科研素质提升的相关性研究[J].卫生职业教育，2009，（17）：9.