谈中学地理教学中多媒体的运用

彭碧

（贵州省正安县第二中学，贵州 正安 563401）

教育改革发展新形势要求地理教师提高信息素质，发挥多媒体教学的作用，为学生学习发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。《全日制普通高中地理课程标准》中要求地理教师具备的重要理念中就包括“信息技术在高中地理课程中的应用”。地理教师要充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和信息能力的学习环境。地理多媒体课件作为信息技术与地理课程整合的主要载体，必将在地理课堂教学中发挥日益重要的作用，促使地理教育理论和观念、地理教学策略和教学模式、教学方法、教学手段发生深刻的变革。利用多媒体进行地理教学，可以利用地理课件本身具有的特点，模拟显示地理景观，还可以为了适应某些内容和教学环节的需要剪辑了一些精彩的录音、录像，有效地展现学生无法感知的地理现象，同时能够有效地创设教学情境，能把知识融于新颖别致的形式中，通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生的感官，极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识，从而也能达到开发智力的效果。如在讲解地形图的判读一节时，我利用PPT做了动画课件，先用视频导入新课，吸引学生注意力集中到新课上，然后利用动画效果让学生能更清楚的了解山体的各个部位编程等高线图的过程，比教师讲解学生接受的要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。

一、利用多媒体创造教学情境

多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。它以声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，从而达到掌握知识的目的。

地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。如讲《太阳系的九大行星》一节时，我展示了许多“九大行星”的有关图片，并播放了一段录象介绍，达到了事半功倍的效果。

二、多媒体激发学生的主动学习

以往课堂的大部分时间为教师讲授，学生处于你讲我记的境地，学生的能力、精神、方法、态度得不到培养。通过远程教育、信息技术学习地理使地理学习变成了地理信息双向交流的过程，而不是教师单向传送知识的过程。在信息社会中师生汲取信息方面是平等的。比如教师告诉学生：“月球上没有水”而学生可能会对教师说：“月球上可能有水”。因为学生可从报刊、书籍、电视、网络等渠道获得有些科学家对此问题的新的研究和新的说法。这样的学习过程不仅使学生掌握了最新的最正确的知识，而且培养了学生收集资料，主动学习的能力和敢于质疑的科学态度。知识不是被动接受的，主动学习才是有效的学习。多媒体教学可很好的帮助学生和教师做到这一点。运用多媒体地理教学，图文声并茂、生动形象，使《气象灾害及其防御》一课避免了枯燥的文字说教：从现实入手，让事实说话，通过放映我国98年大洪水时的状况及展示台风、寒潮、干旱、洪水等造成的危害图片和历史资料，让学生们深切体验到气象灾害的危害，激发他们学习《气象灾害及其防御》一课的兴趣，并引起他们对气象灾害是如何产生的、如何防御气象灾害等问题的思考。在讲到洪涝灾害时为加强学生的认识，播放了一段我国98年大洪水的影视片段，那场破坏性如此大的灾害给了学生很大的震撼，学生犹如亲临其境，一方面加强了学生的认识，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，促发学生的思考。

三、多媒体能增加课堂容量

多媒体教学还有一个明显的优点是可以在有限的时间里增加课堂容量。比如，对于一些讲解理解性非常强的自然地理知识，多媒体可以免除老师在黑板上画图所用的时间；对于涉猎广泛的人文地理知识，多媒体可以让学生在课堂上迅速直观地接收到大量的相关资料，既避免了空泛的讲解，同时又通过视觉的刺激加深了学生对所学知识的记忆。在复习课上，其容量大的优点尤为突出。复习课是地理教学中非常重要的环节，它可以使学生把已学的知识系统地串联起来，所以在安排这种课时教师往往要将已学过的知识归类、总结成为一个融会贯通的整体。这样一节课要讲解的相关内容就会很多，所以教师普遍感到时间较紧张，难以复习好。但如果把归类的提纲、比较的表格、分析的图象或现成的习题等用多媒体展示出来，这样就可以节约更多的时间用来分析、讲解和归纳，从而达到提高复习效率的效果。

四、多媒体能突出重点、淡化难点

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而多媒体地理教学形象、直观，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握知识。如：在介绍中国的季风气候时,季风气候显著既是这一课的重点，又是这一课的难点，怎样解决这一重难点呢？首先，将教材中的季风气候及成因、冬季风和夏季风的特点等材料用动画的形式，让学生通过直接的观察知道季风气候的产生过程，明确冬夏季风的区别；随后再将夏季风的推进过程用动画的方法展示给学生，同时配以问题，加以引导，使学生形象、具体、生动的理解了问题，从而使教学收到了事半功倍的效果。