高职钢琴课堂“项目化”教学改革探析

□刘愈佳 刘琳玉 杨淑琼 吉安职业技术学院

高职院校是为社会培养高级专业技术人才的场所，培养兼具专业素养与职业技能的合格人才是高职院校的使命。钢琴是高职音乐艺术教学中的一门重要课程，但在高职实践教学中尚存在许多不足。“项目化”教学强调学生的主体地位，强调学生主动参与，对提升高职学生的音乐素养和职业技能水平具有莫大帮助，基于当前教育实践中存在的短板和“项目化”教学的优越性，本文对高职钢琴课堂“项目化”教学改革进行了探讨，以期促进高职钢琴课堂教学效果提升。

一、高职钢琴课堂“项目化”教学的原则

在高职钢琴课堂实施“项目化”教学首先要遵循以学生为主体的原则。在“项目化”教学中，需要教师重新审视师生关系，并坚持以学生为中心，教师则在教学设计、教学引导、教学评估等方面发挥作用。要充分了解学生的学习情况并根据学生水平制订教学计划，围绕学生开展各项教学活动。课程设计从激发学生学习兴趣的角度出发，调动学生课堂主动参与性，课堂教学中则由教师进行引导和监督。

其次，要坚持难易适度的原则。实施“项目化”教学的根本目的是促进教学效果提升，因此高职钢琴课堂“项目化”教学要避免传统教学一味地灌输式教育。不同阶段学生的钢琴水平存在差异，如果在教学内容上设计过难，学生不易理解，从而导致对当前课程内容失去信心，而过于容易，则易让学生产生轻视心理。因此，在进行项目设计时，教师要充分了解班级内学生的整体水平，并以事实为依据，设计符合学生整体发展需求的教学内容。

最后，要坚持全面性原则。课堂教学不同于一对一教学模式，高职钢琴课堂需要面对数量较多的学生，而不同学生由于天分、后天努力程度等不同因素的影响表现出水平差异。在“项目化”教学中，学生往往被分成不同小组，不同小组承担不同的子项目，因此“项目化”教学既要关注整体水平发展，也要关注个体水平差异，做到全面关注，促进教学“项目”的整体效果发挥。

二、高职钢琴课堂“项目化”教学的实施策略

“项目化”教学包含了设计目标、制订计划、实施项目以及教学评价等阶段。在设计教学目标时，应包含总的教学目标和分的课堂教学目标两种。其中，总的教学目标应根据《音乐课程标准》以及新课改的要求进行设定，而分的教学目标则是针对具体的教学内容。以和弦的基本概念教学为例，其课堂教学目标包括掌握和弦基本概念、了解和弦性质，能够结合具体音乐作品运用和弦。

首先，要制订教学计划。教学计划是实施项目教学的前提和指导依据，教学计划应该囊括教学内容、教学实施过程等方面。教学计划设计应遵循“项目化”教学的基本原则，在具体实施环节可根据实际情况进行调整。第一步，确定项目内容，如《车尼尔Op599》No45。第二步，根据内容制订可行的分步骤项目活动，如预习计划、练习计划、实践计划。预习计划阶段，要求学生熟悉《车尼尔Op599》No45的节奏、旋律，找出弹奏难点。在练习阶段，以四小节为一个练习单位，对曲子的重点、难点部分进行突破，这一过程由教师示范慢弹，学生分段慢速练习。第三步，为展示计划，这一阶段可以选派小组成员总结难点和技巧，并分小组弹奏展示。

其次，实施“项目化”教学。“项目化”教学注重学生之间的相互探讨，因此实施教学前先对学生进行分组，在此基础上根据计划逐步开展教学。第一阶段分小组对曲子结构、旋律等内容进行探讨分析，教师从中启发、引导。第二阶段进入正式练习，先以四小节为单位读节奏谱，在此基础上进行慢练，练习初期分左右手单独练习，如左手打节拍，右手练习，右手打节拍，左手练习，熟练后双手合奏。而后再逐步提升练习难度，扩大小节单位进行慢速练习，从四小节练习依次提升至八小节练习、十六小节练习，弹奏时要把握跳奏、连奏的指法、手型变化。练习结束后，分小组进行弹奏展示。

最后，进行项目教学评价。教学评价的内容应该多元化，包括素质评价、过程评价以及结果评价等多方面，评价内容要覆盖项目教学的各个环节，从而通过对学生各个角度的评价充分了解学生对音乐作品的掌握水平和实践操作能力。评价方法也应多元化，可以在教师评价的基础上增加学生自评、生生互评的评价模式，评价应制定一定的标准。

总而言之，“项目化”教学是一种注重学生全面发展的教学方法，教师在教学实践中应积极转变教学理念，按照新课程改革的要求进行钢琴课堂教学改革，教学过程中要尊重学生的主体地位，从学生出发制订教学计划和实施课堂教学。对于高职学校而言，钢琴课堂教学不仅要培养学生的音乐素养，更要培养学生的职业技能，因此高职音乐教师应在新时代背景下积极探寻符合高职生发展需求的教学方法。