浅谈艺术设计课堂中的互动教学

□丁传国 景德镇陶瓷大学

互动式教学法，作为教学方法的一种创新模式在1918年被哈佛大学所运用。在教学实践中，这种方法得到了不断发展，曾被誉为该校的法宝案例教学法。20世纪80年代初，互动式教学法被我国引进，但并没有被普遍推广。近几年随着教学领域，特别是课堂教学中“启而不发”“不启不发”等问题的出现，互动式教学法才开始在较大范围内实行。

一、艺术设计课程中互动教学的必要性

长期以来，高校课堂教学受传统师生关系观的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，大学生在课堂上缺少想象、表达、思考和质疑的机会和条件。互动教学在高校课堂教学的运用，强调切实关注学生的精神世界，鼓励学生去发现和创新。目前，艺术设计课程的课堂教学很多时候也存在类似的情况，教师在课堂讲授，学生在下面画设计稿，这种情况有可能会导致以下几种不好的现象。（1）由于学生都在教室里上课，设计时资料的查找都需要课前或课后去完成，有时由于各种原因学生在课下不去查找和收集资料，造成其无法充分利用资料，仅凭脑子里的一点信息去做设计，完成的效果往往不尽如人意，而且长此以往会使学生对资料失去敏感性，对设计失去信心。（2）学生的设计主动性得不到加强，普遍依赖教师。因为教师在课堂教授，学生有疑问就会问教师，以至独立思考的意识不强，学生的学习主动性得不到体现。艺术设计课程的互动教学的改革将摆脱这样的局面，让学生有效地利用资料积极主动地进行自主设计，同时培养学生的多方面能力，使学生的素质得到综合的提升。（3）学生的许多能力得不到锻炼。因为学生是在教师授课的情况下进行的设计，诸如表达沟通能力、审美判断力，自学能力等都较难得到很好的锻炼。

二、互动教学法在艺术设计课堂教学的具体运用

在艺术设计课程教学中，首先要完成互动教学的相关准备工作，这是非常关键的环节，准备充分与否，直接关系到互动教学的效果。准备工作主要是学生需要初步完成设计作业，采取的形式是在教师授完课并布置好需完成的设计作业，在规定的时间内，让学生自主去设计，同时要求他们进行互动讨论，让学生带着任务去完成，这样有助于学生充分利用各种资料进行设计。课堂互动教学的展开需要教师的引导和组织，让学生就初步完成的设计利用多媒体手段轮流阐述自己的设计思维过程和设计理念，同时还可以提出自己在设计中遇到的问题，与全班同学进行互动交流。在这个过程中，学生们对设计可以提问，可以评判，给出优或劣的理由，对具体的设计问题展开讨论，甚至可以给出自己的解决方法以供参考。通过这样的互动过程，使设计能够得以深入的细化，一方面使学生的设计方案有了许多可供修改的方向；另一方面学生也可以在具体的设计评判和问题的解决过程中，改进和发展自己的设计，使互动双方的设计在这过程中都不断得到优化。教师在整个过程中要控制好节奏，把握好讨论问题的方向，使整个互动的过程既活泼热烈又避免无谓的争吵，所以教师作为互动的一方，要把握好分寸，准确定位自己的角色[1]。

设计课程的互动教学的实施可以培养学生多方面的能力。（1）培养学生的表达能力，这是对学生心理素质和表达能力的双重锻炼，同时也增强了学生的沟通能力。在课堂互动教学中，要求学生上台阐述自己的设计，这是对学生心理素质的考验，学生要克服当众表达的心理障碍，在此基础上，能够清晰地阐述自己的设计理念，与他人形成有效的沟通，使学生的表达能力及沟通能力得到很好的锻炼。（2）拓展学生的思维能力，在课堂的互动教学过程中，学生的思维能力在与同学、教师的交流中得到锻炼，交流的过程是一个思考的过程，只有存在真正的思考、交流才能有收获，学生在交流过程中通过思考来发散思维，使思维能力不断得到加强。（3）培养学生对设计方案的审美判断能力，在课堂的互动交流中，学生在教师的引导下，对同学的设计方案进行评判，评判的过程就是对学生审美判断力的训练，要求学生对每一个设计提出自己的意见，同时还要给出相应的理由，表达自己的审美观点，这个过程对于学生审美判断能力的提升具有促进作用。（4）培养学生的自学能力。设计活动很多时候都是要求学生独立完成的学习过程，互动教学是检验学生自学能力的一种重要手段，在无形中促进了学生自学能力的提升。

三、互动教学模式中教师应遵循的原则

互动教学模式要求教师必须具备较高的综合素质。教师要想成功地开展课堂教学活动，首先要有足够的激情。无论是设计还是组织课堂活动，教师都需要认真投入，在课上有限的时间内紧凑地、最大限度地提高学生的交流效率。其次，在互动教学中，教师应遵循指导性原则，主要培养学生的自主学习意识，改善学生的依赖心理。教师应根据学生的具体情况，安排适当的教学内容。如果训练内容超越学生的水平，脱离学生的实际，就会挫伤学生的积极性；相反，交流的内容没有一定的难度，低于学生的水平，同样也会削弱学生的兴趣。再次，教师还要学会欣赏和赞扬学生，树立科学性和艺术性相结合的评论意识，对学生言语能力的点滴进步要做出及时的表扬。学生遇到困难或出现错误时，教师要透彻地了解学生的心理活动，采取有效措施引导学生顺利地越过障碍、解决问题；要充分考虑学生的个体差异，有些学生外向，有些学生内向，外向型表现为积极主动地参与课堂活动，而内向型则表现为缺乏自信心，消极被动，教师要引导其冲破自己的心理屏障，增强其自信心。最后，教师要有驾驭课堂的能力。这一能力涉及教师的语言表达能力、协调能力、应变能力和决策能力。教师对学生提出的问题反应敏捷，能及时处理讨论中出现的各种问题，善于与学生沟通思想，把握好讨论的话题、时间和方式等能力是决定互动教学成功与否的关键。

四、互动教学在高校艺术设计课堂教学的意义

将互动教学引入艺术设计课程具有很重要的意义：一是有利于学生之间的良性竞争。互动教学的开展是在课堂进行，所有的学生都要在讲台上将自己的设计理念展示出来，学生的认真程度、设计水平的高低，都会公开地展现在同学面前，如果要想争取一个好的表现，学生就要去认真准备，有利于学生间展开良性的竞争。二是互动教学的开展有利于探索建立一种新的高校师生关系模式。高校课堂教学受传统的师生关系观的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，互动教学对于建立新型师生关系模式是一个很好的教育途径，利于教师切实关注学生的精神世界，鼓励学生去发现和创新。

结 语

总之，互动教学在课堂的运用能够保持教师与学生心理上的平等性，促进他们的创新性、想象力的发展。教师要充分尊重他们的情感需要，以人格魅力感染学生、影响学生。在这样的教与学的氛围下，互动教学才能真正地展现出优势，在艺术设计课程的教学中发挥作用。