如何将传统文化与德育的融合

桂家明

(广东省深圳市光明区马田小学，广东 深圳 518000)

习近平总书记强调：国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量。

一、新时代德育的发展趋势

当前，互联网、大数据、机器智能、虚拟现实（VR）和5G通讯等一系列先进科学技术纷至沓来，使学生获取新知识、培养新技能更加便捷。但是与此同时，青少年使用手机等设备打游戏、看视频的时间不断攀升，互联网上暴力、凶杀、色情等与德育背道而驰的东西层出不穷，部分自制力较差的学生出现道德滑坡、信念迷失、等问题，给学校德育工作带来巨大挑战。虽然各校出台一些措施引导学生正确使用信息化工具，虽然取得了一定的效果，但传统文化与学生的道德面貌发生了的矛盾冲突，对学生思想道德产生很多不良因素。德育教育也面临着更多的冲击和挑战。

二、传统文化对德育工作的重要意义

中国传统文化的主流，是儒家思想文化。儒家思想文化的核心是仁爱精神。以“仁”为根基，以“爱人”为主旨，把仁爱思想推广开来。孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”（《孟子·梁惠王上》）。把对父亲、母亲、孩子的感情逐步推广，推到人、自然、动物乃至世界，这是“仁”。从“己所利而利人”、“己欲达而达人”推广出去，这是儒家的基本信念。现代的学校教育，多是重视科学技术文化的学习。这自然也是必要的。然而，仅仅是重视科学技术的教育是不够的。教育，应该是使人心灵丰富，使人的认知、意志和情感全面发展。人的成长需要有对真善美的追求。

中国传统文化富有丰富的美学内涵。中国传统文化的“文”，就是一个美学的概念。“文化”之“文”，本义是“错画”，是指各色交叉的纹理，即花纹。“花纹”即是好看的，美的。《易·系辞下》载：“物相杂，故曰文”；《礼记·乐记》称：“五色成文而不乱”；《说文解字》释：“文，错画也，象交叉”，这里的“文”，都是包含审美属性的。“文”在此基础上，又有了若干引申义。其一指文物典籍、礼乐制度，如孔子说：“郁郁乎文哉，吾从周。”“文”而“郁郁乎”，不仅是说周代典籍很丰富很重要，也是说周代的这些典籍显示出了美，能够给人美感。孔子就讲：“兴于诗，立于礼，成于乐”。这就是说，理想人格是通过审美教育来完成的。孔子的另一个名言是：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”“游于艺”被看做是人的精神成长的最高境界。《论语·雍也》讲：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”，说的是君子的风度，也就是君子的美。传统文化教育可以说是一种审美的教育。通过审美而让人达到人格的完善。

有助于培养学生的爱国情怀。爱国是以民族历史文化认同作为前提和基础的。因此，民族历史文化认同自然就是爱国主义的基石。

三、多渠道促进传统文化与小学德育深度融合

（一）建立和完善优秀传统文化校园制度

要想加强优秀传统文化教育与当前中职德育工作的融合，就要建立促进学生学习优秀传统文化的组织架构和制度保障，健全德育工作的体制机制。比如，学校可以成立“传统文化进校园”领导小组；政教处、教务处和招生就业指导处、团委和校学生会等机构增加宣传优秀传统文化的岗位职能；各班级成立学习优秀传统文化兴趣小组；学校设立专项资金，保障校园优秀传统文化各项活动顺利开展，从制度上、组织上和资金上确保传统文化教育进校园持续和稳定地开展。

(二)开展好德育活动，利用好德育平台

学校要让优秀传统文化教育渗透在学生日常言行举止中，渗透在教师德育工作的考核标准中，渗透到学校各级评先评优考核条件中。具体途径包括：

1.推进传统文化进课堂。教师可以通过电子课件、云课堂等先进教学方式把优秀传统文化网络资源引入课堂教学中来，加大诸如《论语》《弟子规》和《道德经》等经典论著的教学力度，积极开展经典诵读、感恩教育、健康教育、国情教育和安全法制教育。将书法课、礼仪课和美育课等作为素质教育、德育的一部分，纳入到必修课程，提升了学生对传统文化认知度；积极开展“师生同诵经典活动”，使传统文化教育深入人心；开设“国学经典诵读”“成语接龙听写”“中华优秀传统礼仪”等与技能大赛相对应的课程。学校通过上述一系列活动，增强了学生对传统文化的认同感，陶冶了师生的道德情操，培养了师生的仁爱之心。

2.细化主题班会，序列有序开展，实行班会、晨会专项考核。主题班会是班主任对学生进行教育管理的主阵地，充分而有效地利用好班会课能起到事半功倍的的作用。为使每周主题班会充分发挥实效，着实解决德育教育中存在的问题，学校德育处每周都能根据实际情况确定主题，经班子会通过后再进行布置落实。大课间结束，各班集中进行晨会，总结反馈班级学生当日表现，进行感恩反思，互相学习。通过晨会，及时解决班级管理中存在的问题，使晨会成为心灵的良药。学校对每次主题班会、晨会的召开情况都进行巡视检查并做好情况记录，并要求班主任提前备会并及时上交主题班会材料，根据材料和检查情况进行专项评比考核，杜绝了班会课班主任 “一人堂”或为开而开的现象。做到了有目标、有布置，有检查，有评比，大大激发了班主任创造性工作的热情，增强了班主任工作的责任感。

四、建立良好的德育反馈机制。

学生的思想动向、德育过程中出现的问题，都能够及时地反馈到教师或有关领导那里，以便及时采取措施，解决问题。这种能使教育信息上下通畅及时交流的管理体制，有利于及时地发现德育过程中的问题，有效地提高学生的道德素质。为了形成和完善这种德育管理机制，不仅应让学生参与德育过程，与老师合作制定德育计划，总结德育工作的利弊，还应设立德育意见箱，建立德育智囊团等组织，以便学生对德育的意见和建议能够及时上达。促进德育工作的改善，使德育工作能够跟上时代发展的要求。

经过一番破与立的工作，就可以创建出一个具有整体性、系统性、开放性、反馈性、以及充分发挥学生主动作用的德育管理体制，使学校德育工作生动活泼，为学生所喜爱和接纳，就可以充分发挥其教育作用，全面提高学生的思想道德素质。