高中生物教学中学生自主学习能力的培养

白玛曲吉

（西藏山南市第二高级中学，西藏 山南 856000）

高中是学生今后面临学习与发展的一个重要阶段，随着我国新课改的实施，高中整体教学质量也得到了提高，而高中生物教学中学生自主学习能力的培养，也在逐渐受到广大师生的重视。高中生物教学之所以要培养学生自主学习的能力，是因为生物这门学科讲究的是学生对知识的掌握、动手实验以及观察和思考等各方面的能力。学生如果缺少了自主学习的习惯，那么他这些方面的能力就很难得到提高，进而对生物这门学科就会丧失兴趣、成绩上不去、失去信心等。因此，教师必须对这些负面因素采取一定的措施，努力加强学生自主学习能力的培养，实现新课改的真正教学意义。

一、建立生物课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

其实，高中生物课堂是最容易打造良好的课堂气氛的，对于高中生而言，步入一所好的、理想的大学就是他们的梦想，所以大多数学生都知道课堂学习的重要性，只是沉重的课堂氛围不易打破，导致学生上课提不起兴趣、精力不集中等问题的出现，所以要激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，就可以从营造和谐的课堂气氛开始。在生物课堂上，教师可以用语言来营造课堂气氛，通过使用一些精辟、生动活泼的生物学术语让学生产生兴趣，也可将一些学生难懂、不易明白的专业术语转化成既不改变知识重点，又易于学生了解明白的语言。生物课堂教学气氛的营造不但可以把学生和教师之间的距离拉近，还可以让学生在课堂上轻松自由地学习，减轻学生对这门学科的心理压力，让他们对这门学科产生兴趣，提高学习成绩。

二、重视课堂主体，提供学生自主学习空间

新课标改革下，重点要求学生成为课堂的主体，教师在教学过程中不得占用整堂课的时间，不得有越位的现象，要重视学生课堂发言、提问，留有相应的时间和空间给学生思考、讨论，让学生在课堂上有自我展示的机会。经调查，很多学校的生物教学都存在“满堂灌”的现象，多数教师会因为课程紧而霸占了整堂课，课堂理论讲解得过多，很少将学生不易懂的知识点进行简单的模型化，给学生动手理解知识的空间少之又少。就好比生物课程中DNA双螺旋结构的这个课题，如果教师只重视课堂上给学生讲DNA的基本结构是两条反向平行的双螺旋结构，它的碱基配对又是怎样的，这样只会让学生死记知识，在做题上就很难灵活运用。如果教师在介绍DNA双螺旋结构时先就它的发展史给学生做一个简单的介绍，让学生大体了解，然后再通过一些具体的DNA分子模型及平面结构示意图，让学生通过观察后说出自己的发现，教师再根据学生观察的结果进行点拨、补充，这样学生就会将知识记得牢固，就会很熟练地运用到题目中。

三、丰富课堂教学模式，充分调动学生的日常生活经验

课堂教学模式多样化是最能培养学生自主学习能力的一种方法。在生物教学中，有很多知识都富有极高的趣味性，而且一些知识还和我们的生活紧密相连。教师在丰富课堂教学模式的同时，要充分让学生把知识联系到日常生活中，并积极地引导学生进入课堂，带动学生自主学习。带领学生做一些有关的实验课，也是丰富课堂教学模式的一种方法，生物教学的很多结论来源于它有较强的实验理论支撑，通过对实验的观察、分析、讨论才能得出相应的结论，所以教师在教学过程中只是单纯的理论教学会让学生很迷茫，并且记住的知识点很难相互联系在一起，而用实验的教学方式带领学生自己动手、思考和分析实验结果，强化课本实验知识，这样学生自主探究得来的知识就会有很深刻的印象，也容易理解。处于高中阶段的学生可以说对生活也有了一定的经验，所以可以利用生物这门学科和人们生活息息相关的特点，充分调动学生日常生活的经验，积极努力地培养学生的自主学习习惯，增强自主学习能力。例如，在学习“有氧呼吸和无氧呼吸”这节课时，可以联想到自己在剧烈运动时，由于骨骼肌缺氧导致无氧呼吸加强，产生乳酸使腿部有酸痛的感觉，进一步对知识的理解再加深入。

综上所述，高中生物教学中学生自主学习能力的培养离不开教师和学生之间的有效配合，但是教师占主导地位，教师应该重视学生的自学能力，为学生创设有效的自主学习空间，积极渗透有效的教学方式，帮助学生提高学习效率，为我国的素质教育打下坚实的基础。