利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

唐欣

(重庆市开州区云枫初级中学，重庆 开州 405499)

传统的物理教学模式中，物理实验的部分主要是以老师的演示实验为主，学生按部就班的按照的老师的操作再对实验过程进行一遍演练，主要是操作模仿，缺少主动性和对实验本身的思考，不利于培养学生的独立思考能力和动手实践能力，初中物理课的实验部分需要进行有效的拓展，才能满足新课程标准中“提高学生动手能力，培养学生综合素质”的要求。

一、综合实践活动在物理实验教学中的作用

初中物理课程中实验占据着非常重要的地位，实验过程是推动物理教学的基本手段，实验结论也是物理公理的有效支撑。物理实验具有很强的直观性，能够更好的帮助学生理解抽象的物理公式，降低学习的难度。而传统物理教学模式中主要依靠教师的演示实验，学生的验证实验来开展教学，实验的内容往往比较单一、简单，并且缺乏与实践的结合，对学生综合素质的培养十分不利。而综合实践活动的引入，可以有效的拓展初中物理实验教学，提高学生的综合实践能力，培养学生发散思维的能力，培养学生对于物理这门课程的兴趣，有效的提高物理课的教学效率。

二、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的具体措施

(一）利用综合实践活动提升学生的逻辑思维能力

在物理课堂上，老师可以设置层层深入的问题，让学生自由的回答，从而引

导学生形成一个科学的知识体系，提升学生的逻辑思维能力。

例如，在学习八年级上册第三章“物态变化”时，可以向学生提出这样的问题：水是什么状态的？水还可以变成怎样的状态？通过怎样的方法来达到水的物态变化？通过循序渐进的问题设置，引导学生一步步的深入思考，学生可以自己设计实验，如通过加热的方式，来感受到水到水蒸气的物态变化，也可以通过将水放进冰柜里来感受水由液态向固态的变化，而这种变化，都是生活中常见的现象，学生很容易想出来，做出来，通过老师的引导，而把生活中各种小常识串联起来，从而将书本知识和生活常识有效的结合在一起，学生会感觉物理并不是一门枯燥、难学的学科，而是与生活紧密结合的学科，而且物理课的学习需要对各种现象进行归纳，总结，发掘他们之间的内在联系，提高逻辑思维能力和学习效率。

（二）利用综合实践活动拓展学生的发散思维能力

利用综合实践活动可以提高学生发散性思维的能力，拓展学生的想象力。比如，教师可以设置一些“一题多解”的问题或实验模式，让学生有尽可能多，尽可能不同的答案，从而培养学生的想象力和发散思维的能力。

例如，在学习八年级下册“二力平衡”这一章节时，教师可以让学生分别举出达到二力平衡状态的物体或现象，要尽可能的不同，可以是教室里面静止的课桌椅，放在桌子上的书本，也可以是挂在墙上的钟表，可以是匀速行驶的汽车，也可以是晾晒在绳子上的衣服……通过让学生举出各种各样的例子，让学生分析静止或匀速状态的物体的受力情况，从而归纳总结出物体达到平衡状态的必要条件；反过来，引导学生将理论归纳应用到实践中来，老师可以让学生创造条件，使物体达到平衡状态，比如使钟摆静止，两个人推桌子达到静止或匀速运动状态等等，这样不仅可以培养学生发散思维的能力，也可以让学生更好的理解抽象的物理概念。

（三）利用综合实践活动提升学生对生活的观察能力

综合实践活动可以提升学生的观察能力，更用心的观察生活中的物理现象，思考其中的物理学原理，感受到物理这门学科在实际生活中的巨大作用。

例如，在学习第十五章“两种电荷”时，对于“电荷间的相互作用”这一节的实验，老师可以放弃实验室的传统的电荷仪器，安排学生，两两一组，每人吹几个气球，在自己搭档的同学的头发上进行摩擦，然后让学生观察并思考：气球会不会和头发粘在一起？为什么会产生这种现象？在对方头上摩擦的气球，能不能粘在自己头上？通过学生自己的观察和思考，来理解正负电荷间的相互作用，这样的实验轻松有趣，更生活化，而且学生在家里也能尝试。

三、总结展望

物理是一门需要不断探索，不断求证的科学性学科，同时也需要不断的将实践和理论结合起来教学，达到“知行合一”的教学效果。老师应当努力将课本与实践有机的联系在一起进行教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性，拓宽学生的知识面和思考能力，让学生在学习中感受到物理课的魅力，培养学生的学习热情，将初中物理课的教学变得灵活生动，富有乐趣。