浅谈小学作文教学低效的原因及对策

姜楠

（吉林省通化县快打茂镇中心小学，吉林 通化 134100）

有很多家长对怎么辅导孩子写作文都很发愁，孩子也发愁作文该怎么写。有的家长认为多给孩子买些课外书，孩子多看一看就会写作文了，可有些课外书孩子却不愿意看。还有一些学生对于教师留下的作文作业，直接从网络上或作文选上面偷偷抄一篇，算是完成作业了。如果老师要求学生在课上写作文，多数学生都傻眼了，不会写，东拼西凑地写。小学作文教学中，不会写作文的学生越来越多，社会上出现了很多作文辅导班，这些辅导班确实解决了一部分学生写作文难的问题，但是仍然无法从根本上解决学生写作文难的问题。

一、学生走入认识误区，使其畏惧作文写作

目前很多学生一提到写作文就会很苦恼，在他们看来写作文是一件非常难的事情，只要教师布置了一个作文，认为自己就要花上几个小时时间去思考作文内容要写些什么。很多学生根本想不出来作文内容要写些什么，最后或者找些与作文题目相关的内容抄一下，应付过去，或者胡乱堆砌一些词句，把作文字数凑够了完成老师布置的作文作业。学生之所以会对写作文产生畏惧心理，是因为学生走入了写作文的误区，学生们认为写作文就是为了得到高分，为了完成作文才写作。学生根本不知道为什么而写，当然也就不知道怎么写才能够满足作文要求，所以，学生在写作文这条路上走了很多弯路。教师在引导学生写作文时，要使学生清楚写作文是描述自己生活、抒发自己感情、表達自己观点的过程，使学生认识到作文是为了自己而写的，这样才能逐渐地找对写作方法。

教师在布置作文时，可以适当地将题目限制、题材限制和字数限制放宽，但是要要求学生一定要用自主写作方法写作文。例如，在学习完《听故事讲故事》这篇内容时，笔者就为学生布置了一篇作文，以我听过的一个故事为主题，写作字数和怎样描述都不限，学生们都很高兴，因为老师对布置的作文没有做出条条框框的限制，这样自己写多少都可以。这时需要老师引导学生，在日常生活中大家听过哪些有趣的故事，我喜欢听很多有趣的神话故事、童话故事，老师还有一个习惯，如果我看故事看不懂或者故事没讲完，我会要求你们给老师讲完。这样教师在布置作业时，没有对作文的字数做出限制，避免学生产生心理压力，但是却给学生们提出了更加明确的要求，要把故事讲完整、讲透彻。但是在学生心里没有认为老师的要求有多高，学生认为老师安排的作文还是没有多大限制的，因为讲什么样的故事要看自己意愿，所以学生更积极地回去写故事。学生们自主完成作文，写作效率颇高。

二、学生缺乏写作技巧，不知道如何写作文

有时候学生写作文是想写身边发生的实事的，但是学生觉得这些事情虽然是自己见过和听过的，但是要描述出来却很困难。有些学生勉强能描述出一件事情，但是却讲不出事情重点，描述得也不够生动，甚至把内容写得颠三倒四，教师检查完学生写的作文后勉强能理解学生要说什么。之所以会出现这种情况，是由于学生缺乏写作的技巧，听到老师说写作技巧学生就很困惑，怎么样才能练好写作技巧，而教师可以用深入浅出的方法让学生理解，你们觉得天天说话难吗？为什么说话你就觉得不困难呢？因为你每天都在说，而写作也是一样的。写作就是用文字说话，你们会感觉到没有技巧是因为自己写作机会少，看别人作品看得少。例如，在学习《培养良好的习惯》这篇内容时，教师就可以提出，让学生通过掌握好的写作习惯培养学生写作技巧。好的习惯是当你了解到这个习惯对自己很好时，你就要天天坚持，教师要在学生理解了正确写作技巧的基础上，引导学生养成每天读一篇美文、写一篇日记的习惯，学生养成了这种好习惯并长期坚持，相信学生的写作水平会逐渐提高。

三、学生缺少思维交流机会，自主学习兴趣低

教师在引导学生写作文的过程中，有时会发现学生在写作时会出现瓶颈，即便学生很努力地学习语文知识，但是在一定时间段内学生思维方式却被限制住了。学生不能突破学习瓶颈，就会在学习中受到挫折，学习兴趣逐渐降低，甚至认为自己努力学习语文也没有用，怎么都学不好，还不如就不学了。而教师要意识到，学生之所以会遇到学习瓶颈是因为学生没找到好的学习思路，这时教师可以为学生创造互相交流的机会，学生互相启发，当学生看到原来相同的题目可以有这么多不同的学法时，便会进行自我反思，并突破学习遇到的瓶颈。如在学习完大作家的《小老师》这篇文章时，教师就可以为学生布置作文《我的语文老师》，全体学生写一样的题目，写完后大家共同交流写作成果。因为这个写作对象是大家非常熟悉的，学生写作完在交流时可以比较自己观察人的角度与别人观察的角度不同，还可以互相赏读作文，交流写作心得。

小学作文教学是一项复杂的系统工程，需要教师们长期坚持不懈的努力。在小学语文教学中笔者发现，学生写作水平不高的原因主要与学生的写作技巧不对、写作态度不对等有关，教师在引导学生时要重点突破文中提到的几方面。要走出小学作文教学低效的困境，就要求教师从观念上开始转变，树立教学观、学生观，在教学中规范自身的教育行为，努力克服教学中的干扰因素，提高学生的作文写作水平，使学生逐渐地喜欢上写作文，并通过作文教学效率的提升，提高学生语文综合能力，为终身学习打下坚实的基础。