中职院校体育教学存在的问题及对策探析

涂章贵

（贵州省遵义市播州区中等职业学校，贵州 遵义 563100）

一、前言

如今，随着新课改工作的顺利进行，当代体育教育事业也得到了蓬勃发展。为了能够培养出更多优秀的体育人才，国家政府对于职业院校的体育教学给予了较高关注，并且针对中职院校的体育课程制定了明确的教学任务，为后续体育教学事业的蓬勃发展打下夯实基础。

二、中职院校体育教学所存在的问题

（一）经费短缺且硬件设施落后

对于中职院校而言，想要保证体育课程的教学质量，充足的经费是必不可少的条件之一。虽然目前绝大多数中职院校的体育场建设规模都能达到标准，但仍然无法全面满足学生的体育锻炼要求。此外，经费短缺问题也导致体育设施不完善、体育场馆的维修保养不到位等问题的发生，更是阻碍了诸多体育教学项目的顺利进行。

（二）教学时间具有间断性

中职院校与普通院校存在一定区别，虽然教学体制基本一致，但却需要更多的实践活动时间。另外，不同专业的教学内容和教学方法也有所不同，需根据专业特点来选择实验室和教学工厂，因此这就早成了体育教学时间的间断性。长此以往，会对教学质量、教学效率造成较大影响。

（三）教学方法单一且内容重复

纵观现阶段的中职体育教学情况，教育者过于重视自己在课堂中的主体地位，教学方法十分单一，教学内容反反复复都是这几点。对于学生来说，他们所需要的体育知识没有学习到，体育技能也没有明显提高，长此以往会影响到他们对体育课程的参与兴趣，教学效率低下。

三、中职院校体育教学问题的改进对策

（一）加大经费投入力度

在最近几年来，国内大多中职院校都处于扩大招生的状态，为了能够保证教学质量和教学效率都可以同步提高，中职院校需要严格且彻底的执行《学校体育工作条例》，一方面要进一步加大对体育经费的投入力度，根据现阶段的体育教学改革要求来完善基础设施，另一方面还需要尽可能多的为学生创造课外活动时间。通过上文中的介绍可知，由于客观原因的限制，大多中职院校都面临着资费短缺的问题，因此在新建场地与后期养护上均存在着一定的难度，中职院校应联合地方上的教育管理部门，结合当前的教学情况，积极开拓新思路、出点子，地方政府也要在此方面予以更多支持，整合多方力量来开拓出新局面。

（二）采取分段式教学

有中职院校的办学模式具有一定特殊性，为了能够在不影响基础专业课程的前提下，有针对性的解决教学间断性问题，中职院校可以根据学生的专业特点与实习时间，灵活采取分段式教学方法。体育教育者要根据教学大纲中的具体要求，将教学内容分为不同层次和不同阶段，针对每一个阶段都制定出不同的教学目标和教学内容。通过此种教学模式可以帮助中职学生在自己能力范围内尽可能多的掌握体育技能，并且在潜移默化的过程中培养学生的运动积极性，为终身运动习惯的养成打好基础。

（三）调整教学内容

首先，适当调整教学难度与教学强度，从中职学生的实际情况出发，多多设置一些可以增强学生体质的教学内容。相比较来看，非体育专业的学生参与体育课程的主要原因是强健体魄、舒缓压力、培养兴趣，因此中职院校应当适当调整教学计划，改变教学目标。中职体育教育者应做的是，深入到学生身边来了解他们的身体素质、兴趣爱好以及运动条件等，让学生可以保持积极性的同时达到锻炼身体的目的。相比较来看，例如健美操、羽毛球、舞蹈、跳绳等项目更加适合，这些带有竞技性且趣味性较多的活动要比单纯的跑步训练更有效果，也可以有效培养学生的参与积极性。

其次，目前中职院校的体育教学没有重视起对体育文化氛围的营造，对于体育知识的传授也不够到位，这导致很多学生在没有对体育项目有充分了解的情况下，会有可能出现运动损伤等问题。基于此，在日后的体育教学中，中职院校应当多多重视对体育知识的传授，综合考量中职学生的基本情况，让他们可以在更加安全的条件下参与体育活动。

（四）改革教学方法

主动教学法

中职学生的学习能力基本形成，这一群体的最大特点是思维活跃度高且容易接受新鲜事物。因此中职院校应当着重培养学生的主动运动习惯，不断强化他们的运动意识，教育者要一改往日满堂灌与说教式的教学方法，从学生的角度出发，鼓励他们多多参与体育活动，在运动实践的过程当中积累和总结经验。需要注意的是，教育者要发挥出自身的引导者角色，采用鼓励式语言代替批判式语言，当面对学生存在不规范行为时，应当有耐心的加以引导，在保证安全的情况下，尽可能达到更好的锻炼效果。

2.差异教学法

由于中职学生的运动能力、运动基础以及身体素质等均会有所差异，因此教育者不应用相同的教学方法和标准来要求学生。中职体育教育者可以将学生分成不同层次，面向各个层次的学生设置不同的教学目标、制定不同的教学计划，在这一过程中，教育者要深入到学生身边，综合整理并反馈他们对教学计划所给出的意见，争取让每位学生都可以参与到体育活动中，促进他们的身心发展。

（五）调整教学评价

事实上，体育课程考试与测评的主要目的是进一步强化学生的锻炼意识，帮助他们养成良好的体育运动习惯。然而，由于受到传统应试教育理念的影响，中职院校体育课程所采用的传统评价方式大多为“一刀切”，采用相同的评价标准、评价方法来判断不同身体素质与运动能力的学生。这就导致那些运动神经比较发达的学生，在毫不费力的情况下就可以拿到优秀的成绩，而对于那些运动神经不强且身体素质不是很好的学生来说，他们即使拼尽全力也只能够勉强拿到一个及格。对于此种情况，很多学生会对体育课程产生畏难情绪。在日后，教育者要调整评价方式，更加重视学生在课堂中的动态化表现，认真观察客观学习效果，当学生有了进步时应给予表扬，并鼓励学生尽快找到适合自己的运动方式。