关于小学作文有效教学方法的探索

许惠琴

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

作文是一种运用语言表达思想的途径，在小学语文教学阶段，作文是教学内容的重中之重，同时也是一个教学难题。很多小学生在面对写作的时候，经常会不知道如何下笔。出现这种状况的原因有很多种，为了能够提高学生的综合写作水平，培养学生的语言表达能力，教师应当从多个角度着手，对当前的教学方法进行不断的探索和改进。

一、加强方法指导，明确作文结构

根据教学经验，很多学生在面对作文时之所以会感到困惑，是因为对于作文主题没有快速的定位和认知，简单来说，就是当看到题目的时候脑中一片空白，不知道从什么地方开始着手写作。想要缓解这种情况，就必须要在教学过程中让学生掌握写作方法，为学生树立写作的自信。这就需要教师注重加强作文构思方面的指导，让学生能够明确自己的写作结构。在小学语文教学过程中，阅读教学与写作教学是相辅相成的，所以我们可以从课文阅读教学着手，结合课文内容，引导学生对文章的结构进行分析，并且学习作者的写作技巧和方法，这样不仅能够加强学生对课文的深入掌握程度，还可以让学生在模仿和借鉴的基础之上形成写作技能。

小学语文的课程中经常会出现一些写景作文，以此为例，在开展写景作文教学时，我发现很多学生在描写景致的时候缺乏创意，完全就是自己想到什么写什么，在这样的基础上写出来的作文缺乏结构感，阅读性不强。因此我会在作文课上向学生指导一些写景作文的技巧，比如写景的时候应当按照一定的方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等，有了顺序之后，作文才会更加饱满，更加具有凝聚力，别人在读作文的时候也会产生特定的画面感。除此之外，写景的时候还需要注意选择，一个画面中的景物丰富多样，如果全部写下来则篇幅冗长，缺乏趣味，所以我教导学生在写景时要有所取舍，尽可能地抓住这一画面内最有特点的景物进行细腻的描写，这样会让作文更加精练。

二、针对学生特点，激发写作欲望

小学生在进入小学阶段之后，经过不断地学习，对一些语文知识已经有了一定的基础，说话能力和写话能力都有所提高。但是，在实际的写作过程中还是会遇到各种各样的难题，其中，缺乏写作兴趣是直接影响学生写作质量的重要因素。兴趣是最好的老师，激发小学生的写作兴趣能够有效地调动学生的写作积极性，让学生主动思考构思作文，进而使写出来的作文更加具有感情。在小学语文教学过程中，教师应当针对小学生的年龄特点，设计趣味化的教学环节来激发学生的写作兴趣，比如讲故事、看视频、做游戏、讨论活动等等，这些教学方式都能够在一定程度上吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性。只有让学生愿意写、主动写，写作教学的效率才能够有所保障。

不同年龄阶段的小学生具有不同的个性特点，因此在设计教学的时候应当重点考虑学生的情况。比如我在带领中低年级小学生开展作文教学时，我的主要教学目标就是培养他们的语言表达能力。在作文课上，我会抽出几分钟的时间，以游戏的方式来锻炼学生的口头表达能力，提前将班里的学生分为三个小组，为每个小组分别提供不同类型的一组词汇，如名称（人名、动物名、书名等）、地点（公园、海边、校园等）、做什么（值日、爬山、划船、做家务等），然后将这些词汇写在小纸条上，统一放进纸盒里，用趣味化的方式挑选学生随机抽取纸条，被选中的学生要根据纸条上的内容来进行语句的扩充。这样的游戏轻松愉快，能够锻炼学生的语言表达能力，几分钟的热身之后，学生对于写作的积极性便有了明显的提升。

三、充分赞赏学生，树立写作信心

学生在学习和发展的过程中具有不稳定性，比如在写作文的时候，有些作文会写得比较流畅顺手，而有些作文则写得比较吃力并且水平较低。其实无论学生的作文结果如何，那都是他们付出精力得来的，应当得到肯定。小学生在学习的阶段非常注重别人对自己的看法，尤其是注重来自老师的评价。教师在开展写作教学的过程中，应当及时对表现好的学生进行肯定和表扬，对表现稍差的学生进行鼓励和安慰，只有善于发现学生的优点，才能够取得学生更多的信任，从而让学生相信自己，树立信心。对学生的赞赏可以从多个角度着手，就作文方面而言，新颖的作文题目、恰当得体的典故运用、丰富多样的修辞手法、巧妙的整体结构、有趣的素材、整洁的书写等等，都可以被视为赞赏的对象，帮助学生取长补短，精益求精。

在某次作文教学过程中，主题是写校园一角。班里的某位学生详细地描述了校园某个角落的景致，每一种景物都不落下，但是从整体上来说，这位学生的作文水平并不高，描写景物的语言也比较平淡无奇。为了能够让学生树立写作的自信心，我对她的作文进行了一定的鼓励和肯定，并提出了委婉的建议。我在评语中这样写道：XX同学，你在作文里对校园一角进行了详细的描写，可以看得出来，你是一个善于观察、热爱校园的小姑娘，这一点我为你骄傲。我给你的建议是描写景物时要突出重点，尽可能运用一些简单的修辞手法来让被描述的景物更具美感！加油！

总而言之，无论是“浓妆”类型的教學策略，还是“淡抹”类型的教学策略，只要能够与学生“相宜”，就是好的教学策略。小学作文教学，任重而道远，我们还有很大的进步空间。