核心素养导向的初中物理教学实践策略

李忠伟

（云南省临沧市凤庆县德思里中学，云南 临沧 675903）

物理学以实验为基础，实验在物理学发展史上有着重要的地位和作用。物理学家密立根在1923年获得诺贝尔物理学奖时曾感言：物理学发展要靠两条腿走路，一条是理论，一条是实验。自然科学中，实验和理论是辩证统一的，二者相辅相成，共同推动着科学的脚步向前迈进。同样，在初中物理教学中，教师要有意识地利用好实验资源，将之服务于课堂教学，用来突破教学难点、解决学生的思维障碍等。笔者就在教学中如何开发和利用实验资源，更好地为教学服务的问题，谈谈自己的做法，与同行交流、分享。

一、创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学

问题往往产生于真实、具体的情境之中，产生于奇异的现象与引起矛盾的说法之中，产生于对现象的深刻思考之中。创设情境的目的在于通过生动的情境，让学生发现和提出问题，唤起他们的认知思维，激发学习内驱力，使学生进入探索者的角色，经历设想、体验、实践、反思等过程，运用物理知识和方法自主开展探究活动，尝试解决问题。初中物理教学的实施要围绕核心内容展开，包括核心知识、核心能力以及科学态度。物理“气体的压强”一课的教学，首先要解决的问题是如何让学生感知大气压强的存在？如果教师直接告诉学生：我们大家都无时无刻受到大气压强的作用，并且大气的压强很大。学生对此会毫无感觉，没人会信服。教师在易拉罐中注入少量水，放在酒精灯上加热，待罐口出现白雾时迅速将罐口堵住，撤去酒精灯让易拉罐慢慢冷却，不一会，伴随着一声声清脆的金属弯折声，易拉罐一下、一下地被无形之手压扁了。学生兴奋，惊诧，疑惑，思考…真实的情境，真切的体验，学生迅速进入了探索者的角色。培养的核心能力有分析与综合的能力，实验能力，利用数学工具解决物理问题的能力等，而兴趣、态度、合作等则是重要的科学精神。

二、强化实验探究能力，铸造学生终身受益的品格

实验探究教学的实质是使学生通过类似科学家科学探究的经历，来理解物理概念与物理规律的本质，培养学生的科学探究能力，铸造终身受益的品格与素养。探究学习重视知识的获得过程，把学习方法和科学研究方法的获取放在重要的地位。在实验探究的过程中，学生主动参与，动手动脑，相互协作，经历失败与挫折、成功与喜悦，在不断尝试的过程中，开拓了视野，发展了能力，不仅掌握了知识，更重要的是体验到了科学探究的乐趣，理解了科学的本质，养成了良好的科学态度。例如在“光的直线传播”教学中，教师通常安排学生实验，用激光小电筒分别照射弥漫着烟雾的空气、滴有牛奶的水和透明玻璃砖，观察光在气体、液体和固体中的传播现象，在此基础上引导学生得出结论。若教师再追问两句，就能把探究活动引向深入，学生的体验与收获就完全不同了。光真的是沿直线传播吗？师生共同讨论设计实验方案：让光线对准三个小孔照射，如果这三个小孔是一直线的，那么就证明光线是沿直线传播的。教师让学生在光路上随机放置几个带小孔的纸板，一束光线穿过这些小孔，再将棉线也穿过小孔并拉紧拉直，由此证明了光线真的是沿直线传播的。

三、借力问题解决过程，学习运用物理思想方法

心理学研究认为，问题解决是由一定的情景引起，按照一定的目标，应用相应的知识与技能，经过一系列认知活动和思维操作，使问题得以解决的过程。学习过程中，学生经常会遇到各种各样、大大小小的问题，教师要主动为学生提供面对问题、分析问题和解决问题的机会，激发他们学习的热情，培养良好的思维习惯，尝试运用物理知识与方法，借助问题的解决，促进物理核心素养的形成。例如在“测量小灯泡额定功率实验”的教学中，在教材“伏安法”实验方案的基础上，教师根据学情进行必要的拓展延伸。如果电流表坏了，另外提供一个电阻箱，一个单刀双掷开关，如何继续完成该实验？在这过程中，需要明晰实验依据的原理是什么？如何判断小灯泡是否正常工作？这些问题的解决，运用了科学研究中一些重要的思想方法：如转换的思想、控制变量的思想、等效替代法以及反思与评价的方法等。问题的变化形态有很多，教师根据教学目标和学生学习情况，可以多角度、分层级实施教学。这一典型问题的解决，让学生像科学家那样“独立尝试用各种方法研究问题”，有利于学生理解掌握科学研究的思想方法，促进学生终身发展的行为习惯与关键能力的养成。

四、紧扣现代生活实际，培养学生社会责任感

新课程标准强调，义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题。教学中，教师应努力唤起学生对身边生活世界的细微观察和积极关注，把握物理与生活的结合点、交叉点，挖掘生活中的教学资源，关注时代发展，把所学的知识与方法迁移到实际问题的解决之中，体验物理学习的意义与价值，树立起正确的价值观。例如在学习“能源与可持续发展”单元后，教师安排了一个综合实践活动“调查家庭生活能源利用现状及建议”。请学生在家长的配合下，对家庭主要能源的消费结构、节能措施等方面进行调查分析，并提出相应的改进建议。

结语

总之，培育学生核心素养的落脚点在日常学科教学之中，以核心素养为导向是教学发展改革的大方向，我们每一位从事物理教学工作的教师，都应转变观念，加强研究，积极探索落实核心素养的策略方法，担当起学生核心素养发展的转化者和促进者。