探究化学教学方法的转变

刘小萌

（济南市济阳区仁风镇中学，山东 济南 250000）

随着我国科学技术的飞速进步，化学学科也在迅速发展。目前，我国倡导的建立创新型国家的倡导，也深入到学校教学中来。化学教学重在开发学生智力，培养学生能力，和将所学内容运用到实际生活的结合能力。面对这些要求，教师应该在具体的实际教学中不断改变教学方式、教学理念。

一、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣是学生学习的动力来源。化学教师要在学生刚接触化学这一门学科的时候，就应该吸引学生的兴趣，保持对化学学习的好奇心。有了良好的开端，才能实现成功的开始。让学生产生强烈的学习兴趣和学习欲望，是化学教师在学生刚接触化学时应该着重注意的地方。

（一）实验操作激发学习兴趣

化学学习中重要的组成部分就是化学实验，并且化学是一门实验操作性很强的学科。同时，学生天性喜欢动和实践操作，能够激发学生学习化学的兴趣。并且可以通过化学实验巩固教材中的知识点，获得相关知识，在学生实际动手操作的过程中学习知识。例如：“白磷燃烧”这堂实验课，教师组织学生进行白磷燃烧实验让学生观察实验的过程，当白磷燃烧室，教师要在演示操作的同时对学生提出问题，引导学生思考。“为什么铜板上红磷和清水中白磷没有燃烧？”通过化学实验表现出的现象向学生提问，充分调动学生的积极性和好奇心。教师在实验中将复杂的化学问题转化成简单的问题。教师在日常教学中，要多进行化学实验展示和学生自己操作化学实验，在实验中发现问题，解决问题，学生自己去独立思考问题。

（二）化解重难点，维持学习兴趣

化学教学中会有一些比较难的知识点，需要教师耐心讲解，保证学生都能够听懂、听会。但是在实际的教学中，学生可能因为知识点比较难懂而放弃学习的情况。化学教师要及时调整自己的教学进度，对重难点知识放慢语速和重复讲解的方法进行传授。并且可以采取一些顺口溜或者形象记忆理解的方式，化解重难点，维持学生的学习兴趣。

（三）创设情景学习，培养学习兴趣

教师在进行讲解碳酸钙和盐酸的关系时，可以创设一些情景，通过情景学习，帮助学生对知识的掌握。例如教师可以向学生提问，“你们家水壶里是否会存在大量的水垢呢？这些水垢怎么才能去除呢？”通过情景假设，学生开始思考问题。这时，教师在引入今天的教学“碳酸钙与盐酸的关系”学习。我们日常生活中的水中有碳酸氢钙，经过加热，碳酸氢钙分解形成二氧化碳、水和碳酸钙。这些碳酸钙会附着到壶壁上，长时间的积累就会形成同学们日常见到的“水垢”。将盐酸倒入水垢，他们会产生化学反应，生成一种叫氯化钙的新物质，氯化钙溶解于水，因此水垢就会消除。但是也要提醒学生，盐酸浓度要低，因为其有腐蚀性，因此要注意用量。

二、应试教育转向素质教育理念

素质教育是新课改提出的教学要求，学校要重视学生的素质教育。但是如果单纯的将应试教育转变为素质教育，这在实际的教学中还是存在一些操作上的困难，毕竟学生还是会面临升学的压力。初中化学学习是一个长期知识积累的过程，教师为了让学生在考试中取得更好的成绩，可能会有选择的讲授一些知识点，着重是对理论和考点的讲解，而关于一些与日常生活、现代科技有关的知识点讲解较少。这是由于这些与生活有关的知识点很少在考试试题中出现，所以教师会忽略这些知识的传授。教师应该树立对学生进行素质教育培养的理念，既要保证学生的考试成绩，又要向学生传授生活必备的知识点，例如酒精、醋酸、石油等知识点。同时生活化学的比重加大也会让学生对化学的学习变得更加长久。因为学生会感受到学习化学对自己的生活有很大帮助。这也是向素质教育转变的一个难点，教师要合理编排教学内容，让理论知识变得生活化、常见化。例如在空气构成课堂上，教师可以通过环境污染这个点拉近学生对空气构成学习的热情，了解空气构成成分外，教师还可以额外向学生讲解一些致使空气污染的物质，使学生能够获得额外的知识，并关注生态环境。

三、多媒体教学方式

化学教师应该不断更新自己的教学理念和教学方式，结合新课程标准要求，适当的引入先进的教学方法，具体表现在教师可以使用多媒体的教学方式。新媒体教学方式即利用新媒体、新技术下的产物，例如图片、声音、视频等进行课堂教学，使课堂教学更加生动、形象直观，从而提高教学效果和学生的接受程度。例如在将到“酸雨的危害”这一课时，教师可以通过在网络上寻找一些酸雨的图片和视频在课堂上分享给同学们看，通过图片和视频展示学生可以清晰地认识到酸雨对植物、建筑和人的伤害。

结语：以上仅谈及了三点对化学教学方式转变的方法和策略，当然化学教学方式转变不仅仅这些，还有其他的方式和方法，这里只做到一个抛砖引玉的作用。教师应该在具体的实践教学中，结合学生特点和自己教学风格进行教学方式转变的调整。