初中语文课外阅读的指导方法

韩秀琴

（河南许昌市建安区河街乡第一中学，河南 许昌 461000）

要改变语文教育“高耗低效”的旧病，就要在“深化课堂教学改革，提高课堂教学效益”的同时，拓宽教材外延，增加课外读写量；丰富课外活动，密切课内外联系，为学生语文素养的发展创设有利的大环境。作为课堂阅读教学延续与拓展的课外阅读是大语文教育的重要组成部分，扎实有效地抓好课外阅读是提高学生语文素养、提高学生审美情趣的重要手段。

一、突出发展性，培养学生“读书好，读好书，好读书”的思想

据调查结果显示：当前的初中学生，特别是农村初中生阅读过文学名著的仅有2%，98%的学生没有接触过中国的“四大古典名著”，更谈不上外国名家名著了。这样的阅读状况很难达到《标准》所规定的阅读要求，更不用说用人类最优秀的文化精品陶冶学生情操，完善学生人格了。

为了改变这种现状，我认为在阅读教学中，应特别注重通过自己的言传身教和开展阅读活动，营造“读书好，读好书，好读书”的阅读氛围，让学生在亲身的阅读体验中，发展阅读兴趣，端正阅读态度，培养阅读习惯。对此可这样做：一是经常组织学生开展“知名人，读名著”活动，通过学生收集交流名人读书名言，让学生在名家名言收集交流中，树立“读书好”的意识，感悟课外阅读的真谛在于：开阔视野，培养阅读能力，提高文化品位和审美情趣，滋养良好的品德，发展健康的个性，形成健全的人格，以此激发学生阅读的自觉性与主动性。二是根据学生年龄特点和阅读规律，定期向学生推荐优秀的畅销书籍，结合作品畅谈自己的阅读感悟，通过“上行下效”，引导学生“好读书”。三是结合课文延伸阅读内容，引导学生课外自读相关文章，定期组织作品阅读体会交流会。这样可以做到读与思结合，读与评相融，既保证了学生课外阅读的质量，又提高了学生阅读的品位，培养了学生“读好书”的习惯。

二、突出自主性，指导学生掌握正确的阅读方法

学生的课外阅读，是学生“自能读书，自主学习”的学习过程。它需要学生具备良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，具有较强的阅读能力。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而，要使课外阅读真正得到自主性，教师必须指导学生学习掌握一些切实有效的读书方法。

一是课内与课外的结合。课外阅读与课内阅读是相辅相成的，有机统一的。把课内阅读教学过程训练的文字感知能力和理解能力、文学鉴赏能力和阅读技能，迁移、扩展和运用到课外阅读中，可以弥补课内阅读教学的不足，进一步提高学生的阅读能力。因此，在课内阅读中，要充分发挥“课本的例子”作用，通过例子培养学生的阅读自学能力。

二是精读与略读结合。在指导学生的课外阅读中需要让学生学会如何选择阅读的“精品”，如何运用精读和略读的方法去读这些“精品”。正如著名美学家李泽厚所说：“读书既要精，又要博。有的书要细嚼慢咽，有的书要快读，有的书只要尝尝滋味就可以了”。

在指导学生正确选择阅读精品上，可采取如下方法：定期为学生提供精品目录；定期举行阅读精品讨论会；建立班级图书角，根据提供的必读目录，开展“献一本书，读百本书”活动，拓宽学生拥有精品书的渠道，把握学生阅读方向。

三、突出实效性，促成学生的阅读积累和感悟

学生的课外阅读是一个文化积淀、能力提高和人格发展的过程。聚沙成塔，集腋成裘，知识只有不断积累才能成为学问；人格和能力只有在生活素材和语言素材的不断感悟中才能发展。因此，在课外阅读中，要特别向学生强调 “不动笔墨不读书”，认真做好阅读的积累和感悟。

一是指导写好读书笔记。学期初，鉴于学生不会或不愿做阅读笔记，在阅读课指导上，教给学生做读书笔记的方法。读书笔记可以不拘一格：或分类摘录，或综合分析评价；有时可以摘录句子或部分章节，有时可以概括大意；有时可以对文章内容加以评点，也可以记录感想和体会。读书笔记或卡片写得多了，就可以编目录，分类，再进行综合比照。

二是引导学生“每读必写，读写结合”。在阅读过程中，特别是课内的自由阅读课，引导学生针对所读文章的某一方面，联系自己的经验、感情进行思考，或评论，或分析，或感悟，或议或叙，当堂写成完整的小段，以读促写，以写促读，促成学生语文素养的发展和提高。

三是定期组织开展读书交流活动。在阅读进行到一定阶段内，学生必然积累了一定的知识和体会，这时就需要让学生把自己的感受倾吐出来，畅谈读书的收获和遇到的困难，教师也可以借此时机了解阅读的效果，指导阅读的方法。在这方面可利用阅读指导课和阅读汇报课，组织学生开展读书交流活动。鼓励学生相互畅谈自己的读书心得，交流自己的读书方法。这样既可以博采众长，又可以激发学生课外自读的动力，推动学生的课外阅读。

综上所述，指导初中学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。