高职院校大学生定岗实习问题及对策研究

2019-12-20 12:04
新营销 2019年8期
关键词:定岗指导老师单位

(苏州健雄职业技术学院 江苏 太仓 215411)

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》要求加强学生职业技能培养,完善学生定岗实习制度,努力形成以学校为主体,企业协同教育、管理和训练学生的教学模式。意见中提及工学结合、校企合作、顶岗实习,是具有中国特色的职业教育人才培养模式和教学制度。其中重点是建立行业、企业、学校共同参与教学、培养的机制,突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。在具体执行过程中,各个高校都会发现有着各方面的弊端和不足之处,亟待改进。

一、高职院校大学生定岗实习存在问题

高职院校定岗实习实际教学过程中,对校外实习的学生存在难以规范管理的现象,难以顺利实现教学目标。具体表现在以下方面:

(一)定岗实习学生分散难管理

定岗实习作为教学的一部分,要求学生深入企业,走上工作岗位,进行技能和职业人素质的学习和培养。由于各地经济发展状况不同,对人才的需求量也有所不同。例如,经济发达地区,可以提供较多岗位,且对学生诱惑力较大,能够吸收大部分定岗实习学生。若经济欠发达地区,诱惑相对较少,可以提供的定岗实习岗位也较少,只能吸纳小部分的定岗实习学生。正因为如此,导致学生在选择定岗实习岗位的时候,很难较集中的在同一单位、同一区域就业。如此,学校在进行定岗实习教学的时候,对于距离学校较远的地方,很难很好的顾及。与此同时,也容易导致定岗实习学生缴纳相同的费用,却不能享受相同的教育资源,致使学生产生一些怨言,影响实习情绪和学习的效率。

(二)定岗实习教学难开展

定岗实习教学应该包含两个部分,即学校教师的教学和企业教师的教学。学校教师的教学面临着很难深入企业教学的困境。企业有自己的生产计划、生产环境,一旦学校教师介入教学的时候,会影响到企业生产活动的开展,很少会被允许深入企业对学生进行针对性的指导。企业教师资源紧缺,很难聘任。即使聘任了,很多企业为了不影响企业的正常运转,也只是流于形式。最重要的是,学校如果想对企业教师进行考核和跟踪,碍于企业的盈利本职,也很难开展。

(三)定岗实习成绩难认定

定岗实习成绩包含学校指导教师成绩以及企业指导教师成绩。学校指导教师根据学生实习期间对于学校的教学活动的支持度、在教学活动中的表现给出成绩。企业指导老师则根据学生在企业当中的实习表现给出成绩。因为学生实习期间,在企业工作时间较多,因此,企业指导老师成绩也应该占据较大比重。经学校指导老师和企业指导老师的成绩的综合,得出的才是该学生的定岗实习成绩。实际操作中,对于实习地点距离就读学校较远的,虽然学校实习指导老师可以通过电话、QQ等现代化方式和学生取得联系,关心、指导学生实习近况,但这种方式毕竟不同于面对面指导,无法真实、客观地反映学生实习情况,据此得出的成绩也会有所偏差。企业定岗实习指导老师经过学校和企业的沟通,确立下来以后,会由该指导老师对学生进行教育和培养。学生每日跟随企业指导老师前后,感情也会与日俱增。导致的结果就是,企业指导老师在给学生成绩的时候,难免会掺杂部分的感情因素,给出的成绩无法做到公平公正和客观。最终导致的结果就是学生定岗实习期间得出的成绩主观性较大,无法反应学生真实的实习情况。

(四)定岗实习教师难考核

定岗实习教师主要工作包括走访距离较近学生并进行指导,电话、QQ等方式指导距离较远学生,深入企业与企业指导老师共同教育等,但此类工作在量化上和考核上具备一定的难度,所以定岗实习指导老师的工作量以及工作质量,存在着含糊其辞的可能性。认真负责的老师,在定岗实习指导工作中的付出,通过现有的方法,得不到很好的体现。浑水摸鱼的教师,也很容易完成考核内容,最后很难形成差距和层次性。最终有可能会导致大面积的定岗实习指导教师敷衍了事,降低定岗实习指导质量。

二、高职院校定岗实习问题对策

高职院校定岗实习存在的问题具有一些共性,通过以下途径可以得到一定程度的优化和改善。

(一)优化校企合作单位,吸引更多实习岗位

正常情况下,每个专业都有关系良好的校企合作单位。通过深度走访、共同教育等方式,改革教学环节,使学生学习知识和技能符合校企合作单位要求,促使校企合作单位减少社会招聘人数,扩大校企合作单位的定岗实习人数。作为校方,最大限度地让实习学生聚集在更少的单位之中,便于管理,也便于定岗实习教学的开展。

(二)减少定岗实习教师校内工作量,常驻实习企业

对于承担定岗实习任务的教师,减少校内工作量,增加校外实习指导教学的工作量。要求定岗实习指导教师,常驻某定岗实习人数较多的单位,负责该单位及方圆数公里的学生的定

岗实习教学工作。如此,定岗实习教学内容相对单一,指导范围相对固定,有利于定岗教学工作的开展。由于定岗实习指导工作较教学工作辛苦较多,校方对定岗实习的教师的工作量的考核上,应该给予相应的倾斜和鼓励。

(三)定岗实习成绩由实习企业方和校方共同认定

定岗实习学生在企业的表现的好坏,关系到其个人的成长幅度,也关系到学校的声誉。所以,定岗实习成绩有必要保持客观和公正。定岗实习的学生在企业中的表现,其实习单位部门领导或者其师傅最有发言权,所以应该给实习单位领导或其师傅给予定岗实习成绩的权利,且占比应该高于定岗实习教师给予的成绩占比。定岗实习教师,虽然一直处在定岗实习指导的状态之中,但和学生接触较少,很难全面了解学生的定岗实习状况。所以,定岗实习老师给予的定岗实习成绩占比可以相对少一些。最后,该生的定岗实习成绩由实习单位和定岗实习教师共同决定,尽可能保证定岗实习成绩的公平和公正性。

(四)定岗实习教师考核权交于实习单位和定岗实习学生

定岗实习教师工作的开展,多数脱离学校,在校外开展。对于定岗实习工作的执行的好坏,校方很难判定。为鼓励定岗实习教师做好定岗实习指导工作,并量化其工作内容作为校方考核其绩效的依据,定岗实习教师的工作考核应该由实习学生和实习单位共同决定。定岗实习单位,对定岗实习指导教师的工作态度、工作时长、工作绩效,有比较清晰的了解,在给予成绩的过程中,有所依据。定岗实习学生对定岗实习指导教师,是否出席,是否认真执行定岗实习指导内容,作为最直接的接触者,更有权力和资格对定岗实习指导教师工作的质量好坏给出评价。

定岗实习过程中,因为地域差异、企业文化差异等原因,表露出来的问题很多,此处列出的仅仅是具有代表性的问题,是急需解决的问题。给出的解决方案,也是针对具有代表性的问题提出,能够解决部分高校定岗实习的部分问题,但不可能解决所有问题。各个高校应该重视定岗实习问题,找出解决办法,提高学生的定岗实习质量,真正实现定岗实习是门课程,是在企业实践学习的过程,并且要努力提升定岗实习指导教师的工作积极性,提高定岗实习指导质量。

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