探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘 要：小学数学是基础课程，也是重要教学课程，其中很多数学知识都来源于生活，教师运用生活化的数学教学方式，有助于帮助学生理解数学知识。因此，在小学数学教学中开始提倡生活化的数学教学方式。为保证小学数学生活化教学的有效性，教师必须采取科学的教学策略。

关键词：生活化教学;小学数学;途径;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）36-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.032

一、联系生活实际，改变单纯依赖数学教材的教学观念

生活化教学的关键就在于教学联系生活实际，使学生对数学知识感到亲切。当前数学教学，教师多是单纯的根据教材内容进行数学教学，教材受地域因素影响，许多学校采用的数学教材的某些内容是比较脱离学生的实际生活的，不利于学生理解相关的知识。因此，教师要改变以教材作为教学活动开展的主要依据或者唯一依据，在教学中研究教学内容，有针对性地对教材内容进行筛选教学，结合生活实际，为学生提供生活化的教学案例，在一定程度上对原本的教材内容进行优化组合，真正实现生活化教学。

二、灵活运用生活化的教学方法，提高学生学习数学的兴趣

教师在教学过程中要拥有创新和进取的教学思想，根据教学实践不断做到教学方法推陈出新，随着生活化教学的推行，教师也需要创新教学方式，改变传统单一的教学方式，多运用生活化的教学方式。例如，创造生活化的教学情境、教学案例，用多媒体展示生活化的教学资源等。创造生活化的教学情境，可以实现学生对多方面数学知识的运用，让学生明白学习数学是有意义的。就算是构造一种很简单的生活情境，因为学生能够经常接触到，也能够很好的实现学生对数学知识的理解和运用。另外，借助多媒体，展示图片、音频、视频等也能为学生创造生活化的教学情境，促进学生对以往记忆和生活经验的运用。教师在生活化教学的过程中，就需要站在学生的角度，思考学生接触的生活，思考如何将生活与教学联系起来，使学生更轻松的理解知识，同时也能在学习中感受到生活的乐趣。

三、适当的组织教学实践活动，使数学教学生活化

（一）设计教学活动

在课堂教学中，为了调动学生积极参与数学课堂，对数学问题进行探究的积极性，教师可以结合生活化的教学话题，让学生自由组织讨论，寻求解决方案。对于讨论的数学话题，一般需要学生具备一定的数学思维能力，对学生的数学能力要求比较高。这类讨论题一般涉及数学规律题、数学实践应用题。学生独立完成，具有一定的困难性，教师通过设置学生自主讨论的教学活动，使学生在合作中，将生活实际问题与数学知识联系起来，一方面解决了生活实际问题，另一方面还能培养学生的合作精神。

（二）合理的设计数学游戏

数学游戏多种多样，有数学谜语、数学接力、数学擂台等，通过设置数学游戏，使数学充满娱乐性，能够调动学生学习数学的积极性，提高学生数学学习的兴趣。在游戏中，需要学生开口、动脑、动手，一方面思维得到了开拓，另一方面也学到了知识。另外，游戏对于小学生来说，是生活中的重要成分，学生的娱乐、放松离不开游戏，在教学中进行游戏，就相当于为学生创造了一个生活娱乐的机会，学生当然愿意参与其中，对知识的接受能力也会在游戏过程中暂时提升。并且，由于小学生天生热爱游戏，教学游戏设置合理的话，某些学生会在课外三五成群的约在一起，继续玩耍课堂上玩过的游戏，在游戏中又一次对数学知识进行巩固学习。借助游戏教学，迎合了学生的兴趣点，学生学习的积极性会得以提高。

（三）组织学生进行课外实践活动

数学教学不应该仅仅局限于教室这个小空间内，在生活化教学过程中，教师还需要适当的带领学生走出教室，进行课外实践。例如，在学习统计相关的数学知识时，教师就可以组织学生一起到附近的超市，调查牛奶或者其他东西的销售量，然后制作成为统计表。通过走出教室，接触生活化的场景，能让学生知道知识与生活是相互联系的，并且通过了解超市人员也会制作统计表，观察东西的销售情况，可以让学生知道学习是有意义的，学习知识可以解决生活中的问题，以此激发学生学习的热情。另外，也可以让学生自己在家结合家中的实物学习知识，家里大大小小的东西，只要学生留心观察，家长悉心指导，都可以作为教学的工具，都可以实现与数学知识的有机结合，都可以成為数学教学的工具。

四、结语

如今，为了响应教育教学的要求，培养高素质的人才，提高教学质量，开始广泛推行生活化教学方式。因为数学知识多来源于生活，运用生活化的教学方式必然能发挥良好的教学效果。小学数学教育阶段是培养学生数学能力的重要阶段，在小学数学教学中，教师应该充分将生活化教学方式应用起来，为学生创造生活化的教学情境、组织学生进行课外实践、体验生活等，这都是实现小学数学生活化教学的有效途径。本文所述仅为个人拙见。

参考文献：

[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）.

[2]于华.小学数学生活化教学途径和策略探寻[J].新校园（阅读），2015（9）.

[3]吴文鹏.探寻小学数学生活化教学的途径与策略[J].中国西部，2017（7）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 任险峰（1978.11— ），男，汉族，甘肃通渭人，小学高级，研究方向：小学数学教学。