关于VBSE会计实训课程育人的实践探索

陈文惠 陈佛连

关键词：会计VBSE实训课  思政教育  有机统一

一、指导思想

党的十九大报告中《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要健全立德树人系统化落实机制”。强调要构建以社会主义核心价值观为引领的大中小幼一体化的德育体系，要注重培养支撑学生终身发展、适应时代要求的关键能力，要建立促进学生身心健康、全面发展的长效机制。可见，立德树人是大學的立身之本，是对人才培养的根本要求。

教育部2017年12月颁发的 《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》也提出：“大力推动以‘课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”这不仅再一次强调了各门课程的育人功能，还明确提出了专业课程中加强中国特色社会主义思想政治教育的要求，为发挥课程育人指明了改进和改革的方向。

二、VBSE实训课程的授课模式与特点

教育部颁布《实施纲要》后，我们以会计专业VBSE实训课程为例，开展课程育人试点工作。

（一）VBSE实训课程的授课模式

VBSE虚拟商业社会环境财务综合实训是学生步入职场前接近真实的模拟企业经营的训练，七名学生分别扮演出纳、税务会计、成本会计、总账会计、生产主管等角色经营管理一家现代制造企业。在锻炼学生专业技能的同时，注重学生自身的责任心、上进心、全局观念、执行能力等通用能力的培养。

（二）VBSE实训课程的授课特点

（1）学生为主体，老师为主导。VBSE实训课程老师不再是课堂的主体，变成了任务的分配者、引导者，采用了开放式的教学，改变了以往的“教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡”的传统授课模式，而学生根据任务需求，需要团队配合主动探索新知，在做中学、学中做，是课堂的主体。

（2）模拟仿真教学。VBSE实训将“企业”搬进了校园，构建了全景仿真的企业运行环境，设置了出纳岗位、税务会计岗位、总账核算会计岗位、财务经理岗位、生产主管等岗位，还包括银行、税务部门、供应商、客户等外围组织，模拟真实的工作场景、业务流程、公章、单据、账簿等，学生通过竞聘扮演不同的职业角色，通过与他人的团结协作，模拟企业开展经营。学生被分成不同的小组代表不同企业，实现理论学习与实训项目的完美融合。

三、VBSE实训课程与育人元素相结合的实证探索

（一）课程育人实施的过程

（1）通过企业调研，确定企业员工必须要具备的素质，确定有效的育人元素，比如：爱国主义精神、大国工匠精神、责任心、主动性、敬业精神、诚信意识、全局观念等职业素养。使学生形成正确的世界观、价值观、宏观的思维方式和健康的思维态度等。

（2）以《VBSE会计实训》课程为例，进行了实证探索，在会计实训初始阶段，以专题讲座的形式，针对新疆地域性特色，针对会计专业的技术性和综合性相融合的特殊性，以案例为载体给学生贯穿爱国主义精神、感恩精神、大国工匠精神等育人元素。在学习的程中，通过课堂动态及实训的特点，将专业知识与育人元素相结合，比如在做会计凭证时，给学生普及诚信教育，不能做假账;在纳税环节，普及法制观念，必须遵纪守法不能偷税漏税;团队协作时灌输大局观念等。重点培养学生诚信、法制、公正、平等、全局意识、团队合作能力、问题发现与解决能力、人际交往的能力等。实训总结阶段是实训的最后一个阶段，通过学科评价，注重过程考核，穿插小组汇报、个人展示、撰写心得等方式，观察小组配合情况，任务完成情况等，检测学生大局意识、团队协作意识，责任心、上进心、诚信守法等内在品德。

（二）课程育人实施的效果

（1）学生综合素质提升。以会计专业作为课程育人试点的学生，上课基本能够做到不迟到不早退，能注重课堂纪律，学习认真刻苦。在宿舍能够和舍友和睦相处，对同学遇到的困难能够主动给予帮助，赠人玫瑰，手留余香。平时接人待物方面表现较好，获得家长、任课老师、院系领导肯定。从社团活动、参加社会实践公益活动的时长数据分析，学生社会责任感逐步加强。从政治素质方面来讲，各民族学生都能互帮互助，互相学习对方语言，班级经常自发开展名族一家亲活动，举行歌唱祖国的比赛、演讲活动等，通过这些活动我们能感受到各族学生对祖国发自内心的热爱，明白只有祖国强大，人民才能幸福安康。

（2）教师受益匪浅。课程育人的实施一方面提高了教师对思政教育的认识，让老师们能自觉融入到思想政治工作中去。使老师知道自己的任务不仅仅是传授知识、培养技能，还需要贯彻“立德树人”的理念，做好思想政治教育工作，培养新时代全面发展的社会主义接班人。另一方面，加强了教师的政治理论学习，提高了教师协同育人的政治素养。育人者必先育己，立己者方能立人。老师们自觉地加强了政治理论学习，主动了解党的理论方针政策，提高了自己的政治素质和政治纪律，以前这都是专业课老师较易忽略的地方。

（三）课程育人的思考

（1）育人元素与专业课程对接不够圆润。育人元素与专业课程切入点的选择特别考验教师的水平，容易出现生搬硬套的现象。需要加强师资队伍建设、提高整体教学水平，与时俱进学习新政策新思想，寻求融合环节，促进思政教育，做到育人元素与专业知识无缝对接。

（2）育人形式较为单一。专业课程当中添加育人元素，主要以案例讲述为主，久而久之学生容易失去兴趣，应该开发隐性课程资源，举办专题讲座、增加实践活动课、举行户外拓展训练等多种形式引发学生兴趣，促进学生全面发展。

（3）育人效果评价受到限制。正所谓“十年树木，百年树人”，学生内在素质和品德的提升，短时间内无法评价其有效性。我们除了通过学生在校期间的学习状态，班级凝聚力、家长反馈等多方面考察反映综合素质以外，还应该对毕业生进行长期关注，针对存在的问题，在往后每一届学生中加以纠正和引导。

四、结束语

高职院校是培养应用型人才的基地，必须将思政教育与专业知识相融合，充分发挥专业课程的育人功能，使各方都能围绕立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的人才，使当代大学生成为信念执着、技能强硬、品德突出的一代新人。

参考文献

[1]陈素娥.高职院校专业课教学与思政课教学同向同行的研究[J].管理观察，2018（33）：139-140.

[2]王东清，刘静静.高校会计专业课程与思政教育同向同行教学改革的理论与实践探讨[J].经济师，2019（03）：203-205.

[3]李祖睿.基于VBSE环境下开展实践教学模式探析[J].科技创新导报，2018，15（27）：245-247.

[4]中共教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z].2017.12.