初中英语教师专业化发展现状调查分析

崔韵晓

本研究以河南省漯河市的四所中学为例，以英语教师为研究对象，借助问卷和访谈等方式，对英语教师的专业化发展情况进行探究。调查显示，大部分初中英语老师不够重视英语教师专业化发展，部分英语老师没有树立终身学习的教育理念。影响初中英语教师专业化发展的因素主要来自教师自身和外部环境，只有解决这两方面问题，才能促进初中英语教师的专业化发展。

一、调查目的和问卷设计

（一）调查目的

调查问卷旨在研究初中英语教师的专业化发展现状，影响初中英语教师专业化发展的因素，改进初中英语教师专业化发展的方法。

（二）问卷设计

调查问卷共计32道题，包含两部分，第一部分（1～7题）是教师的个人信息，第二部分（8～32题）是关于教师专业化发展。

二、调查对象和过程

（一）调查对象

本问卷的调查对象是漯河市五中、漯河实验中学、漯河二中和五高初中部的英语老师。这四所中学均是漯河市市直重点初中，都属于省、市级教改示范校。在办学实践中各具特色，雄厚的师资力量、高尚的师德修养、高超的教学水平，都享有广泛的社会盛誉。选择这四所学校的英语教师作为调查样本，具有一定的代表性。

（二）调查过程

调查过程包括问卷的发放、收集和访谈。2019年3月6日，全体课题组成员先后来到漯河市四所中学发放调查问卷。几所中学校召集全校的英语老师到办公室填写调查问卷。为保证答题的有效性和保密性，校领导及时做了回避，本次调查采用无记名答题，并在答题过程中以和老师们交谈教学心得来缓和紧张的氛围，老师们非常配合，很快完成了问卷填写。至此，问卷调查工作顺利结束。教师调查问卷共发放问卷57份，回收57份，有效问卷56份，其中男教师6份，女教师50份。本次调查共有9位英语教师参加了访谈，主要从教师的专业化学习、备课情况、上课情况、课后反思四个方面进行。

三、调查结果和分析

（一）评价标准和分析工具

本次调查所有有效数据均采用IBM SPSS Statistics SPSS 22.0进行分析处理，包括频数、平均值、标准差、方差和多元相关分析。为了得到一个客观的结果，笔者采用专家和研究人员广泛使用的Frequency Scales（Oxford，1990）作为标准来对学生策略使用情况进行评价。

（二）教师的基本情况

调查表明：初中英语教师中九成的英语老师是女性，85.7%的老师毕业于师范院校，91.1%的老师是本科学历，5.4%是硕士，3.6%是专科，博士为0。从基本情况看，大部分英语教师虽然都具备初中英语教学所需要的基本专业知识和业务能力，但大部分老师没有教育教学方面深入研究的经验，科研能力有所欠缺。

（三）教师的工作现状

问题8“我认为我的教学工作量繁重”的平均值为3.63，可见对于大多数教师来说，日常的教学任务量是不轻松的。问题9“我对目前的工作待遇满意”的平均值是3.29，可以看出大部分老师对工作待遇的满意度不高。问题11“我喜欢我的工作”的平均值为4.00，说明大部分老师对教学工作还是比较喜欢的。

（四）教师的专业化学习情况

从调查数据可知：教师自主学习（问题12～16题）的平均值为2.98，处于2.5～3.4分数段，根据Frequency Scales（Oxford，1990），其频度为中度偏低，说明只有一小部分老师每天在课下坚持练习英语听说读写基本功，进而提升自己的专业技能，大部分老师不重视自身的英语知识技能的学习，平时也不主动坚持学习，所以有些老师的专业知识还是停留在毕业时的水平。

由此可见，大部分教师并没有树立终身学习的教育理念，不重视教师专业化发展，对自己现有的知识储备和业务能力处于满意的心理状态，认为应付教学工作已经足够，但其实大部分老师的知识结构并不完善，不仅是自己的学科专业知识需要不断学习，而且教育学、心理学等教育教学理论也需要完善。这个不断学习和完善的过程就是教师逐渐发展成为专家型教师的过程，如果缺少了学习的过程，就永远成不了优秀教师，所以必须重视教师的专业化发展，激励教师进行专业化学习。

（五）工作繁重与自主学习相关系数分析

工作繁重（第8题）与自主学习（第12～16题）的相关性分析，说明工作繁重并不是导致教师们不主动进行专业化学习的原因，那么教师不主动坚持专业化学习的原因可能在于其他方面，比如教师自身以及学校、政府对于教师专业化发展的重视程度。

（六）教师的教学实践情况

调查显示，大部分老师认为自己的备课和上课的情况开展得比较好，在备课方面，教师认为自己课前能够充分地备学生、备教材、备教法，但是在心理学和教育学相关知识的掌握和外语教学方法的应用方面相对来说有些欠缺。这些知识的欠缺，一方面不利于教师专业化发展，另一方面不利于高效课堂的实施。教育学、心理学和教育心理学方面的知识对于英语教师来说十分重要，英语教师应当研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和方法，努力提高外语教学的组织能力和教育实施能力。大部分老师对外语教学法也不是很了解，外语教学史上曾有过多种外语教学流派，如语法翻译法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法等等，这些教学法都是在一定的语言学和心理学理论背景下产生的，有各自特殊的教学目标和教学环境。如果教师欠缺有关教学法的知识，就会使学生学习英语的兴趣减少。课堂上，教师认为自己掌控课堂的能力很好，学生注意力集中，但是课堂中情景对话教学运用的相对较少，说明教师在教学方式上还是以教师为中心，多采用“一言堂”的教学模式，没有真正地实现高效课堂。

（七）教師的教学反思情况

调查显示，大部分教师认为自己进行了教学反思，主要方式是课后和其他老师交流教学经验。这说明大部分英语教师教学反思并不充分，即本节课结束后对教学过程进行的反思不够，教师需要反思学生对重点内容是否全面掌握，及时记录教学中意外的收获和需要完善的地方。同时，教师要以学生为课堂主体，只有从这一点出发才能促进学生英语水平的提升。今后，在实际教学中，老师可以要求学生及时对课堂学习做好记录，其中包括学生对重点学习内容的记录、对教师教学的建议、自己学习的困惑等等，表达自己希望教师如何进行教学的愿望。

四、结论和建议

（一）当前研究的结论

本研究的主要目的是研究初中英语教师专业化发展。本研究涉及56名初中英语教师，男教师6名和女教师50名，研究结果表明：第一，大部分初中英語老师不够重视英语教师专业化发展，部分英语老师没有树立终身学习的教育理念。第二，初中英语教师的课堂实践情况不是很理想。第三，初中英语教师专业化发展有利于提高课堂教学效果。第四，追求高效课堂能够促进初中英语教师的专业化发展。从主观方面来讲，初中英语教师要注重个人的专业化发展，树立终身学习的理念，完善知识结构，加强其教学反思的能力。女教师对语言技能的掌握明显优于男教师。学生更希望老师能改进教学策略。第五，教育行政部门要积极完善教师的评价机制，使老师有更多的时间和精力投入到专业化发展中，以便把高效课堂落到实处。

（二）建议

1.对初中英语教师的建议。第一，树立终身学习的理念，完善知识结构，提高教科研能力。从问卷调查和访谈上看，大部分初中英语教师并没有树立终身学习的目标，不重视专业化发展，对自己现有的知识储备和业务能力处于满意的心理状态，但其实大部分老师的知识结构并不完善，外语教学作为一种涉及多学科知识的复杂活动，需要教师具备比较宽泛的包括教育学、心理学、语言学理论、科研方法等在内的知识结构。因此，每个教师要有终身学习的理念，除了坚持不懈地学习专业知识之外，更要吸纳多元化的文化理念，不断地加强教育理论和教学方法的学习，以提高教科研能力。第二，提升教师的专业素养，加强其教学反思的能力。调查显示，大部分教师具备较强的课堂把控能力，如果课上学生能够集中注意力，那么教学效果就会好，但是，对于以学生为中心、课上创设语言环境、突出培养学生听说能力、提高学生的语言综合运用能力等方面，还做得不够好。因此，英语教师要经常反思教学理念，反思课堂教学操作，反思学生学习情况，指导学生学会学习，在反思中不断提升自己的专业素养。

2.对教育主管部门的建议。现如今，大部分教师对于目前的待遇都不是很满意，再加上平时工作任务量大，这就造成了付出与回报不成正比，挫伤了教师工作的积极性，因此政府和教育主管部门要加大对教育的投入，提升教师的社会地位和经济地位，提升教师群体的幸福感。学校方面应改变现状，重视教师的专业化发展，开展系统化的培训及师资教育;改变对教师的评价标准，改变把成绩作为评价教师的唯一标准的评价机制，把教师的平时工作情况和开展课改情况等纳入考核，鼓励和引导英语教师改变过于注重语言知识传授和教师主导英语教学的倾向，强调综合语言运用能力的培养，强调学生的学习主体地位和主观能动性，重视学习策略的教育，建立奖励性评价机制，激励教师专业化可持续发展。同时，学校应高度重视初中英语高效课堂的实施，对教师传统的考核方式进行改革，要更多地关注教师的课堂设计和课堂气氛，多角度考核老师，使课堂效果得到及时的反馈。

（三）研究的局限性

每项研究都有其自身的局限性，本研究也不例外，尽管课题组成员已经做出了最大努力。第一，由于采样的几所学校都属于市直属学校，并未在区级和农村学校进行取样，发放调查问卷的范围还不够全面，这是课题组成员在发放调查问卷期间没有考虑到的，取样的全面性问题在以后做课题时会考虑在内。第二，对于教师的专业化发展的主动性与其家庭情况是否有联系，教师的性格是否影响教师专业化发展，政府和社会是否应多多关注教师群体的身心健康，这些都将是课题组继续探索研究的方向。因而，今后课题组会在漯河市内抽取更多所学校，扩大样本范围，展开调查，以得出更有说服力的结论。

【本文受河南省教师教育联动发展共同体豫东片区项目（No.JYLD2018017）的资助】

（作者单位：漯河市第五初级中学）