幼儿园转岗教师培训中的问题及对策

李晓艳

摘 要：随着我国社会与经济的蓬勃发展，学前教育受到了公众和社会的高度重视，为了推动农村地区学前教育事业的发展，出现了大批转岗教师，对师资培训提出了新要求和新挑战。本文主要针对幼儿园转岗教师培训中的问题进行分析和探究，并且提出相关解决对策，希望给予我国教育行业以些许参考和借鉴。

关键词：幼儿园;转岗教师;培训;问题;对策

学前教育是我国教育事业的发展基石，其关系到教育兴国的百年大计，随着我国农村地区经济的快速发展，学前教育也受到了农村居民的关注和重视，为了为农村儿童提供均等以及基本的受教育机会，促使转岗教师可以尽快适应学前教育岗位，需要加大转岗教师的教育和培训，促使其转变教育观点和教育理念，为农村地区学前教育事业发展奠定人才基础。

1 幼儿园转岗教师培训中存在的问题

1）缺乏幼儿教育知识。当前，专岗教师虽然具备较强的科研意识和反思能力，但是在刚步入幼儿园教育岗位中依然存在难以适应的问题，例如与儿童交流存在障碍，不会使用儿童的语言进行沟通，缺乏游戏化教学和保育经验。在教育培训中也缺乏这方面的内容，导致教师无法结合幼儿性格特点和年龄特征开展教育工作。

2）教学方式难以转变。幼儿园教师和小学教师在教育对象方面存在差异，转岗教师之前面对的是小学生，而转岗之后面对的幼儿，基于教育对象的差异，以往的教学方式和教学手段无法照搬，如果不促使教师转变教学方式，容易导致幼儿园教育趋于“小学化”。但是当前在教师培训中，基本没有涉及教学方式和教学手段，对转岗教师更快的适应岗位工作帮助不大。

3）缺乏心理辅导。受到社会固化观念和岗位差异性的影响，转岗教师在转岗后容易出现心态失衡的问题，而导致这一问题的主要原因为：第一，小学教师面对的小学生，在工作更加容易获得职业满足感和成就感;第二，小学属于正规教育，学习气氛更加浓郁，可以激发教师的职业进取心。在转岗教师培训中，过于重视理论传授，而忽视了对教师进行心理辅导，导致其难以在短时间内接受岗位的变化。

4）培训手段和形式落后。新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，其已经在多个领域实现了广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果，推动了社会的快速发展。在幼儿教育领域，信息技术逐渐获得广泛应用，但是当前在转岗教师培训中，没有积极引入信息技术，培训手段和形式较为落后，不符合时代发展和教师培训的需求。

2 优化幼儿园转岗教师培训的相关对策分析

1）优化调整培训内容。转岗教师培训是为我国幼儿园教育提供人才的重要途径，在培训内容方面也要贴近幼儿园教育，通过培训提升转岗教师的教学能力和保育经验，进而更好的适应岗位工作。首先，培训内容调整要秉承改善實践、服务实践以及源于实践的基本原则，并且以幼儿园教育实际需求和现实情况为出发点和立足点，通过培训丰富转岗教师的保育经验，促使其掌握幼儿教育的相关知识和技能;其次，充分调动转岗教师参与培训的热情和积极性，在调整培训内容中，要形成调整后培训、培训中调整的迁移动机和教育行为，发挥培训的作用和价值，保证培训内容的合理性、科学性以及实用性;最后，强化专项技能培训，由于幼儿园教育与小学教育存在本质区别，教育对象在交流能力、理解能力、学习能力等方面存在较大差异，转岗教师难以在短时间内快速适应，在开展培训工作中，要针对不同年龄段的幼儿特点开展教育技能专项培训，提升转岗教师的教育技能，促使其在未来的工作中可以快速适应岗位需要。

2）转变固化教学方式。转岗教师培训的目的为促使教师通过培训获取新经验、新技能和新知识，并且在不断完善、提升以及发展中，形成幼儿教育的基本能力，进而为幼儿提供更加优质的教育服务。转岗教师基本为小学教师，其在多年的教学中已经形成了固化的教学模式和教学方式，想要促使教师在短时间内完成转变并非易事，因此，在培训过程中，要通过有效引导促使其转变固化教学方式。首先，结合不同年龄段的幼儿特点，传授给教师基本的教育方式，促使其掌握幼儿教育的特点和规律，并且积极组织各种实践活动，让教师在实践中巩固新技能、获取新知识;其次，将现场研修等实践活动融入到培训工作中，促使教师更快的巩固以及内化相关知识，并且将新问题集中反馈给培训机构，将新问题作为新一期的培训主题，促使培训在发现新问题、解决新问题中提升工作效率和质量;最后，积极通过现场研修和专题培训相互呼应、相互衔接的方式开展培训，促使教师在理论与实践的结合中不断转变教学观念和教学方式，实现育人技能的全面提升。

3）注重加强心理辅导。教师在转岗后，受到诸多因素的影响，其容易出现心理落差，进而诱发心理失衡等问题，对其未来工作十分不利，在开展培训工作中，需要将心理辅导作为重要内容，重视对转岗教师加强心理疏导和职业教育，促使其尽快调整心理，以积极向上、乐观愉悦的态度对待幼儿教育工作。首先，在培训中要注重加强职业素养教育，促使广大转岗教师认识到学前教育对幼儿成长的重要性，通过职业教育提升转岗教师的责任感、荣誉感以及使命感，改变对幼儿教育的认知，进而以端正的态度投入到幼儿教育中;其次，针对转岗教师存在的心理失衡问题，可以通过心理疏导的方式进行解决，对于对待培训存在消极抵触态度的教师，要与其进行一对一心理辅导，缓解其由于岗位变化而产生的焦虑感和失落感;最后，采取多元化的心理辅导方式，例如应用社交软件与转岗教师进行网络沟通，利用网络的匿名性特点，鼓励教师释放心中的负面情绪，并且加以正确的引导和帮助。

4）充分利用信息技术。随着信息技术的快速发展和广泛应用，其改变了当代人们的学习、生活以及工作习惯，转岗教师培训也要充分应用信息技术，促使培训突破时间和空间的制约，提升培训的实践性和针对性。首先，组织转岗教师开展网络远程培训，解决部分教师家庭和培训无法兼顾的问题，教师可以自由选择培训时间，提升培训工作的灵活性;其次，构建转岗教师培训网络平台，教师可以在平台上展示培训成果、发布培训日志、进行交流研讨以及学习课程内容，为教师提供学习的便捷;最后，充分利用网络资源开展转岗教师培训，并且将更多的培训资源充实到平台中，鼓励教师利用闲暇时间自主下载、阅读和学习，为教师提供自主学习的资源。

3 结语

总而言之，在我国经济发展新形势下，学前教育受到了公众和社会的高度重视，加强转岗教师培训可以有效缓解农村地区学前教育人才不足的现状，对实现教育公平化、促进农村幼儿园教育事业发展具有积极意义。

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