“南风法则”在思想政治教育中的思考及应用

岳穆静

摘 要：当前我国社会快速发展，随着人民主要矛盾发生的深刻转化，对高校学生的成长关注、教育引导、困难帮扶等也成为举足轻重的工作。“大学生对健康美好的大学生活需要与大学生活过程中遇到的各类具体问题的不成熟应对”作为新时代高校普遍出现的矛盾重要方面，貌似长大成人的大学生的思想、心理、情感需求也在发生着深刻的变化，高校的思政类、心理类辅导教师，对学生成长过程中出现的各类问题及时发现、探索是提高思想政治教育方法科学性、有效性的重要切入点。

关键词：高校思政教师;南风法则;思想政治教育;思考和应用

著名的皮格马利翁效应、埃里克森的人格发展阶段论告诉给我们的是教育过程中如果能够以欣赏的眼光对待学生，帮助学生正确的理解不同阶段面对的不同问题，积极正面的去回应问题，在学生的成长过程中起到至关重要的作用。以此为背景对传统思想政治教育方法进行审视，由于大学教育的逐步普及，客观存在的教学场地、师资力量缺乏等客观困难，大学思政教育、心理辅导等存在重团体轻个体、重问题轻优势、重纪律规约轻精神需要、重理性轻情感等对现实的回应乏力问题。当“00后”进入大学校园，我们发现相当一部分学生呈现出以下特点：个人中心主义、个性化价值追求、多渠道自主学习、娱乐生活网络化、理性佛系的处世态度、较现实的人生理想等，这些新的问题给大学生的思想教育引导工作带来不同的挑战和思考。

高校思政管理部门、高校思想政治教育指导教师作为大学生各方面的思政教育主力，面对时代新要求，就迫切需要观念、方法的转型与变革。通过建立心理工作室-“聊天吧”总结出以下几点经验。

一、将“南风法则”和学生问题的描述相结合。

运用南风法则，以温暖温柔的情怀、辅导老师的美德与积极关注为立足点对大学生美好生活的向往和遇到的问题进行探索与考察，允许、鼓励学生可通过多渠道、多种形式来描述、表达、倾诉或分享自己遇到的问题，例如建立匿名信箱、网络悄悄话、心理聊天室等。首先教育者本身应理性的看待每个学生遇到的问题，降低学生对于“出问题”的恐惧心理，同时结合积极心理学对大学生积极方面的肯定、对积极思想的鼓励、对未来美好学习生活目标的心理建构、对积极人格的培育等，为高校一线思政类辅导老师教育管理方法的丰富提供借鉴意义。

二、“南风法则”真正融入细节教育中

在思想政治教育过程中结合“南风法则”是教师运用积极心理情感和方法进行思想政治教育方法转换后的产物，是以任何大学生都存在心理上的积极因素，以及消极思想品德的大学生也有积极面为前提，通过陪同学生读书、运动、听音乐、积极寻找类似问题和解決方案等一系列方式与手段，唤醒学生对现实美好事物的感受，以细节温暖学生、以细节教育学生，丰富学生对生活、学习多视角的理解，进而增进大学生积极情感体验，促进其内在积极思想情感、行为建构或提升的方法。

三、“南风法则”结合历史、名著，提高学生情怀和信仰教育

以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。事实证明，读经典、读历史、读名著更有利于学生积极心理的构建、也更有利于帮助学生拓宽解决问题的视野，让学生跟随、学习、尝试用成熟、不同以往的情感、态度面对坏习惯、无目标、行动力差等新老问题。马克思主义哲学既是我们行动的指导思想，又是思想政治教育的理论基础与学科依据，因此要学生读马克思主义哲学经典、了解名人故事;思想政治教育指导教师应继承与发展历代中国共产党领导集体关于思政类教育的指导批示，同时将蕴含积极因素的中国传统经典、史实与研究思想政治教育积极心理方法的重要思想资源相结合。从理论方面看，“南风法则”与思想政治教育的结合所秉承的辩证的积极思维理念是对“以学生成长为中心”的深刻体现;思想政治教育过程中运用“南风法则”有自身的作用机制、主要特征、运用目标以及更有利于大学生成长培养的价值旨趣。从实践方面看，这种对话式细致柔和的教育方式对辅导老师与大学生的特性进行了规定，不仅丰富了思想政治教育内容，同时为各种问题的解决提供了可行的实施方法。

综上所述，"感人心者，莫先乎情"，运用温暖如南风的个性化教育指导模式来帮扶学生解决问题成为我们过去一年的重要探索。将“南风法则”和“暂时性问题学生”放在一起考虑学生发展问题，更加突出了学生发展过程中呈现的独特性与共通性、现实性与精神性、目标性与过程性的矛盾点。在几年的实际工作中发现运用温暖的“南风法则”在指导帮助部分“问题”学生所遇到的困难时显示出重要作用。试用这种方法给整体的学生工作带来了新的生机，学生各方面情况较之以前都有良好的改善，但有些细节性的工作还需要进一步完善。