生态学视角下高中英语教学研究

张小丽

随着新课改的不断推进，在高中英语教学过程当中教师们也应当不断思考如何进行教学手段的优化，用生态学视角看待英语教学课堂，设计更贴近高中生学习习惯和性格特点的学习模式，更好地提升其学习效果，打造高质量英语学习环境。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在高中英语教学过程当中融合生态学理念。

1. 保证教学整体性，提升英语教学效率

在高中英语教学的过程中，教师要以生态学视角看待学生学习任务的设计工作，学生们在高中阶段已经具备了一定的英语基础，在该阶段教学更侧重于引导学生们进行英语知识的融会贯通，教会他们学习如何真正地将英语知识巧妙地应用到生活实际当中，锻炼学生们运用英语表达交流的能力。对于自然界的任何事物而言，他们都不能孤立于其他事物单独存在，大自然当中的生物相互依存共同构成丰富多彩的世界。在生态学视角下的英语课堂中，学生应当将英语知识、学习经验以及情感价值整合为一个整体，构建完整的英语知识体系的同时也不断总结英语学习经验，将英语学习看作是提升自我综合素养的重要途径，真正意义上的实现教学目标三位一体，提升课堂教学效率。

比如，教师在为学生们讲解getting a job这一课的时候，就可以设计三个阶段实现对学生们的引导，首先要求高中生带着问题快速阅读课文，解决生词问题并且掌握课文内容梗概、明白面试主要流程和面试当中需要做的工作等等基础内容，在这部分学习当中学生能够迅速进入学习状态，接着教师进一步带领学生精读课文，在这个阶段教师要让学生投入更多的思考去理解和记忆重点单词、句型，如off the top of ones head， have butterflies in ones stomach 等等，学生们在这个阶段能够很好地掌握重点英语知识以及知识具体应用技巧，拓展了自身知识储备量。最后，教师要布置课后任务，让学生们在课下时间也仔细想一想在面试当中各个公司都可能提出哪些比较困难的问题？我们又应当怎样应对？

2. 注重保持平衡性，提升英语教学效率

为了帮助高中生们构建更加高效的英语学习生态体系，教师们在设计教学策略的时候就应当注重进行课堂教学策略平衡性的保持，实现“动静平衡”，所谓的动静平衡其实就是指教师既要不断在原有的教学策略之上加以创新，激活学生学习兴趣，体现出英语课堂的活力，又要给学生留下自主探究学习的空间，确保高中生们能够在接受教师指导学习英语知识的同时依旧保持较强的主观能动性。教师为学生进行知识讲解的时候所采用的方式是让大部分学生都可以迅速理解的方式，但是每一个学生都是独立的个体，在理解知识的时候不同的学生又有着独特的理解与记忆方式，教师要培养学生沉下心进行思考的良好学习习惯，要求他们基于教师对于知识的讲解融合进自己的思维，真正地将英语知识消化成自己能够理解、掌握的知识。

比如，教师在为学生们讲解So many jobs to choose from 这一课的时候，就可以首先为学生展示四张分别画有David Bechham、Anne Hathwawy、Yuan Longping 、Putin等人物的图片，通过这些图片的展示，学生们往往会对英语课堂展现出比较强烈的兴趣，进而教师再鼓励学生们结合课文和自己平时的见闻知识分别写一写这四位人物的特定和生平经历，同学们可能会写到：David Bechham

——a very handsome England football player，或者用关键词进行人物描述：Anne Hathwawy——attractive/Hollywood/the Princess diaries，Putin （Russia/strong minder/KGB/former president），通过这样的课堂活动能够很好地调动学生思维，使得高中生们能够积极开动脑筋，进行课文内容阅读理解，找出能够代表每个人物的关键信息，在与教师的良好配合下完成学习人物。

3. 体现师生互动性，提升英语教学效率

生态观当中的重要元素就是增强英语课堂教学的互动性，让学生与教师之间保持良好的沟通与交流。良好的互动性既能让教师及时了解学生们的学习状态，根据其具体的学习情况和性格特征等等多方位因素来进行教学计划的适当调整;学生们也能在高度互动性的英语课堂上及时提出自己学习当中遇到的疑惑，从而在师生的共同努力之下，构建轻松愉快的学习氛围，有效提升课堂教学效率。

在学习The written word这部分内容的时候，教师为了让学生们更好地了解派生类单词就可以指出美本节课所学习单詞的汉语意思，当学生们熟悉单词的汉语含义后，教师就可以提出汉语含义，让学生们写出对应的单词以及其对应的派生类单词。比如，adoration、criminal、violent、threat、reform等等单词分别对应的派生类单词为adore、crime、violence、threaten、reformation，学生们在写派生词的时候是基于自己单词储备量而展开单词联想的，这样的学习方式有着一定的盲目性，教师要积极寻求与学生之间的互动，为高中生们的派生词汇进行进一步的完整补充：reform-reformer-reformation、adore-adoration- adorable。在教师的补充下学生们拓展了学习方法，并且养成了更加完善的知识体系结构，提升了英语水平。

在高中英语教学的过程当中，教师应当注重新的教学理念的引入，在生态学的视角下开展教学工作，将英语教学看作是一个整体，并在教学当中注重保持平衡性和互动性，紧密围绕课堂生态系统设计各类丰富有趣的教学措施，提升教学效率。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）