“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式研究

杨柳

(长春科技学院，吉林长春 130600)

1 “慕课”在我国的发展情况

“慕课”，简称MOOC，全称Massive Open Online Course，是一种大规模的开放在线课程，是现代化技术与教育改革融合发展的产物。“慕课”具备着大规模、开放、在线等多重优势，可以无须受到时间、空间、课程规模的限制，尽管“慕课”在我国的出现时间不长，但却受到了十分广泛的关注。学习者们可以通过“慕课”平台我去在线教学资源，交流学习体验、进行课程测评、强化师生交流，在完成规定的课程学习内容后，即可参加课程考试，通过考试后还可以获得相应的电子证书。在我国，MOOC 的学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，其中学生占据着较大的比例。目前，我国上线慕课数量已达5000 门，学习人数突破7000 万人次，慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位，“慕课”在我国的广大学习者中已经占据了较为重要的位置。相对于传统的课程教学而言，“慕课”成了学习者更多的选择，能满足人们的学习需求，同时也在一定程度上解决了各地区教育资源分布不均衡的问题。

2 “慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式面临的困境

英语虽然是一门外来语言，但却是学生总体课程学习中一个必不可少的重要部分。越来越多的学生开始重视英语学习，但由于缺乏适当的语言环境，加之每位学生的英语积累水平各不相同，大学英语成了另许多学生头疼的一门科目。许多学生未能明确英语学习的目标，认为英语只是一门应付考试的普通学科，甚至将通过英语等级水平考试视为英语学习的最终目标，这对于满足学生的学习需求和毕业后的职业需求而言是十分不利的。“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式虽然具备着较为显著的应用价值，但却仍然面临着一定的困境，具体来说包括以下几个方面。

2.1 教师的知识系统较为单一

大学英语ESP 教学是实现学生从基础英语向英语语言过渡的重要桥梁。但就目前情况来看，ESP 教学在我国的开展仍然存在着许多问题。以教师的能力素质水平为例，尽管目前在许多高校中从事英语教学的教师普遍具备着高学位和高学历，但却仍然受到传统教学模式的束缚，并且存在着知识系统单一的情况，他们的能力素质水平在开展英语基础教学是绰绰有余，但在面对更具实用性需求的ESP 教学时，却仍然严重的不足。

2.2 受到语言类型的限制

“慕课” 中虽然汇集了各大名校中的优秀课程，但却并非所有的课程内容都适合中国的大学生进行学习。以全英课程为例，大部分的中国学生都难以完全接受。有关调查显示，在“慕课”平台中，有很大一部分的课程是以英语为主要教学语言的，而这些课程又缺少与其相对应的字幕内容，加之平台课程的开展有时间的限制，导致很多学生即便对这些课程内容感兴趣，也难以真正地掌握其内涵。

3 “慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式的新机遇

3.1 为高校教师提供了丰富的教学资源

目前在高校中进行英语教学的教师普遍缺乏对于ESP 教学改革的了解，在具体开展课程内容时，资料的收集成了一大难题。“慕课”的出现为教师们提供了更为广泛的教学资源，任课教师可以依据学生的学习情况以及学生所在的不同专业，来强化自身的ESP 教学水平，促进自身能力素质的提升。另外，“慕课”中的课程多位来自国内外各大高校中的优秀教师，教师也可以在观看在线视频时获得自身的提升，同时也可以帮助学生适应“慕课”中的全英课程教学内容。

3.2 能够有效强化学生的自主学习意识

英语作为一门应用十分广泛的语言课程，仅依靠教师的引导教学是远远不够的，学生必须主动投入到教学内容当中，自主进行学习。“慕课”为生提供了更为广阔的知识获取渠道，学生可以随时随地进行课程学习，这在一定程度上强化了学生的自主意识，更有助于英语学科教学的开展。

4 “慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式的特点分析

“慕课”在我国的发展突破了传统教学模式的束缚，并给高校教育内容的开展带来了巨大的颠覆。目前许多高校都已经开展了线上线下的互动性教学，而“慕课”也与传统课堂一样成了学生获取知识内容的一个重要渠道。深入对于“慕课”背景以下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式的特点进行分析，我们可以发现此类教学模式具备以下特征。

其一，兼具了ESP 教学和传统教学的优势。此类教学模式中涉及的教学内容更具共性特征，更能满足广大学生群体的实际需求，并且更具新鲜感，更能引起学生的兴趣。总体来看，“慕课”背景下的ESP 教学模式能够满足学生在不同方面的不同需求，更有利于强化学生英语课程积累的实践应用。

其二，更具有现代化特征和教学特色。此类教学模式看似只是利用了一个较为单一的“慕课”平台，实际上却是计算机网络技术与传统课程教学之间的有机融合。相对于以往较为常见的课堂教学而言更具实用性。但与此同时，也对于大学英语教师的能力素质水平提出了更高的要求。具体来说，想要真正发挥“慕课”的实际作用，教师需要及时进行线上培训，并选取与学生专业课程类型相同的基础课程进行对比研究，充分了解不同教学课程之中所隐含的优势特点，然后在完成课堂教学内容的基础之上，积极利用线上资源，丰富现有的课堂教学内容，同时强化自身的知识能力水平。除此之外，还可以通过“慕课”向学生布置学习任务，引导学生开展更为丰富的互动学习。总体来看，这种教学模式更具现代化特征，也更具实际应用价值。

5 “慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP教学模式的实证研究

在该次研究当中，我们采取了不同的研究方法，围绕着“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式进行深入的探讨。

5.1 研究内容

“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式对于学生的总体水平会带来怎样的影响？ 体现在哪几个方面？

5.2 研究对象

随机抽取于本市某重点大学进行学习的汉语言专业学生共计100 例，这些学生皆已通过全国大学英语四级考试。将这些学生随机分为实验组和对照组两个组别，每组50 例。对于实验组的学生采取以内容为依托的大学英语ESP 教学模式进行英语课程教学，对于对照组的学生仍然采用传统的大学英语教学模式进行教学。

5.3 研究方法

采取问卷调查的方式，了解学生在以内容为依托的大学英语ESP 教学模式下，其学习动力、学习方法等方面的变化，同时对于学生的学习过程进行分析，最终评定所得的综合数据。

5.4 研究过程

该次研究的开始时间为2018年9月，整个研究过程历时一个学期。在具体进行研究时，先组织实验组和对照组的学生测试了一套英语六级考试真题，然后又组织两组学生参与了问卷调查，得出检测结论，观察组与对照组的学生在测试成绩以及问卷数据中的体现并不存在显著的差异。在实际开展研究的过程当中，还对于不同组学生在英语学习方面的情况进行了调查。在学期末，重新组织两组学生测试英语六级考试真题并参与总体的问卷调查，最终得出结论，经过一个学期的英语课程学习，无论是实验组还是对照组的学生在学习动机、学习策略以及学习总体水平方面都有所提升，但对比来说，实验组学生各项指标的提高程度明显高于观察组。

5.5 研究结论

在该次研究的过程当中，之所以选取汉语言专业的学生作为研究对象，最主要的原因就在于汉语言英语一样，同样是针对某一门语言的学习，相对于医学、法学等其他专业而言，涉及的专业术语相对较少，所得的研究结果更具代表性。总体来看，在经过一个学期的英语课程学习之后，实验班的学生在英语学习动机方面的提升明显高于对照组，最主要的原因在于“慕课”背景下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式涵盖更为广阔的平台教学资源，更具新鲜感，学生的英语学习不再局限于课堂之上，而是可以随时随地的获取教学资源，不仅学生的词汇积累量有所提升，学生的英语口语能力也得到了显著的提升。另外，实验组学生的总体英语学习水平也较对照组获得了更为显著的提升。“慕课” 背景下以内容为依托的大学英语ESP 教学模式为学生们提供了更便于进行英语课程学习的学习环境，充分调动网络资源，有利于强化学科教学内容的多样性和丰富性，同时拉进了教师与学生之间的距离，促进了学生在学习过程中的沟通交流。总体来看，在开展大学英语教学的过程当中，利用“慕课”这类在线教学平台，同时融入以内容为依托的ESP 英语教学模式，具有积极的应用价值，一方面可以促进学生主动投入到英语学习的过程当中，另一方面也可以有效提升学生的学科学习能力。

6 结语

综上所述，“慕课”作为在线课程教学平台的代表，已经受到了人们的广泛应用。“慕课”背景下以内容为依托的ESP 教学模式对于高校英语课程的开展有着十分积极的作用，在未来的发展过程当中，高校应当重视发挥“慕课”平台的优势性，通过线上与线下相结合的教学方法，促进大学英语教学改革顺利开展，以便有效强化学生的英语能力水平。