核心素养视域下小学作文教学创新策略

蒋丽萍

随着小学教育的不断改革和创新，教师要转变教育观念，大力实施素质教育，不断提高学生的核心素养。在作文教学中融入核心素养，让学生爱上写作，从而促进学生健康全面成长。

小学语文教师在指导学生写作时，一定要增强自身的教学创新力，将更多的鲜活元素引入到课堂中，使学生释放出写作潜能，夯实写作根基。

一、激发兴趣，使学生愿意动笔写作

小学阶段，学生完成学习任务，动力大多来自于兴趣。换句话说，学生如果没有浓厚的兴趣，那么就很难真正克服学习中遇到的阻碍和困难。小学语文教师要想使学生真正爱上语文、提升语文学习能力和写作能力，就应该激发学生学习语文的兴趣。

很多小学生之所以对作文有畏难情绪，是因为他们缺乏写作的兴趣，没有养成动笔的习惯，没有真正触碰到语文的灵魂。

教师首先应该让学生养成动笔的习惯，用文字记录生活，把自己的喜怒哀乐和生活中的点点滴滴，通过写作保存下来，这也是一种忠于生活的态度。教师在引导学生记录生活的同时，还可以引导学生逐步克服对写作的畏惧心理，让他们逐渐意识到，写作并不是一件困难的事情，通过文字记录一件件有意义的事情，本身就是很有意思而且有意义的事。

二、传授方法，夯实学生的写作根基

写作课上，教师应该传授给学生相应的写作方法。学生只有掌握了正确的、具体的写作方法，才能够真正领会写作的内涵，写出好文章。

小学语文教师在传授学生相应写作技能的同时，应该结合学生的写作实际，指导学生有针对性地提升自我的观察能力、思考能力、遣词造句能力、谋篇布局能力。当学生的语文综合能力得到提升的时候，写作能力才会取得长足进步。

小学语文教师在提升学生写作能力的时候，应该注意循序渐进，要结合学生的具体情况开展教学活动，切记揠苗助长、好高骛远。教师首先要让学生写出文句通顺、没有语病的句子，如果学生写出的作文病句连篇，那么教师应该认真反思。在指导学生消灭了习作中的错字和病句之后，教师再帮学生逐步提升其他方面的写作能力。

教师首先应该引导学生 “驯服”手中的笔，使其忠诚地呈现出自己的所思所感。当小学生的内在情感足够丰盈的时候，教师应该把握好这个大好时机，使小学生能够充分倾吐内在的情感。当然，人不可能每天都有难忘的体验和经历，如果学生的生活风平浪静，那么教师应该把一些写作技巧传授给学生，让他们生回忆、反思、总结、重现自己的生活，在反刍过去的同时面向未来。

情感的丰富和充足固然有助于推动学生的写作，但是仅仅具备丰富的情感还不足以写出好文章，教师还应不断提升学生的写作水平，让学生在力所能及的范围内，不断实现突破，写出更加优秀的文章。

三、触碰灵魂，将文学融入学生心灵

小学语文教师要想让学生具备强大的语文核心素养，就应该引导学生触碰语文学科的灵魂，让他们把文学和写作纳入灵魂深處，让写作成为伴随他们一生的挚友。

著名作家普鲁斯特曾经说过：写作有助于身体健康。教师应引导学生尽自己的最大努力去靠近文学，懂得文学的意义：写作便是使自己真正了解自我，并在写作的过程中不断实现人格的升华。小学生应力求上进，通过学习，认真写作，打破人与人之间的藩篱，更好地了解自我和他人，烛照出自我的灵魂，实现个人素质的全面提升

学生的习作大多令人不满意，究其根本，在于他们不懂写作的意义。他们不知道如何在单调乏味的生活中，去寻找意义所在。教师应该启迪学生去发现、去思考，去探索人生，创造美好。换言之，写作不是对现实生活的忠实呈现，而是为了使原本暗淡的人生能够在文学的涤荡下焕发出内在的活力。文学和写作具备这种力量。教师要让学生意识到，拿起手中的笔，生命会因此而焕然一新。