语文课程个性化阅读教学探索

汪辉芳

摘 要：新课程改革对语文阅读教学提出了更高的要求，语文教师要更新教学理念，结合学生自然天性，在课堂内外积极开展个性化阅读教学。要注重激发学生阅读兴趣及写作意识，提高个性化阅读教学实效性，有效地促进学生综合素养的提升。文章分析当前语文阅读教学存在的问题，简述语文个性化阅读教学的重要意义，并从引导学生仿写经典文章、减少作业给学生创造阅读时间、引导学生随文练笔、给学生推荐优秀书籍、鼓励学生定期开展课外读书会等方面，对语文个性化阅读教学的具体策略进行探讨。

关键词：语文教学;阅读教学;个性化;核心素养

中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0030-02

语文学科作为义务教育阶段的重要启蒙引导学科，是学好其他学科的基础和前提。青少年学生由于特定的心理年龄，存在着好奇心重、求知欲强的个性特点。语文教师要更新教学理念，结合学生自然天性，在课堂内外积极开展个性化阅读教学，促进学生语文综合素养的提升。

一、当前语文阅读教学存在的问题

1.部分教师沿袭传统语文教学方法，忽视阅读教学

一些语文教师依然沿袭传统教学理念，在课堂上采用照本宣科、填鸭式教学方法。只关注学生的课堂学习情况，不重视引导学生通过课外阅读的方式来辅助语文学习。

2.作业布置过多，学生缺乏足够的阅读时间

部分教师一味注重学生书面考试成绩，给学生布置很繁重的语文课后作业。在这种情况下，学生光是完成作业就耗费了很多时间和精力，根本没有充裕的阅读时间，严重影响阅读能力和语文综合素养的提高。

3.部分家长只关注学科书面成绩，干涉学生阅读

很多家长存有“成绩至上”的理念，不太关心孩子的心灵需求与人格成长。只给孩子推荐一些认为对考试成绩有帮助的学习资料、考前指南等，甚至干涉孩子看一些有益的书籍。这不利于学生语文阅读能力的提高，影响学生的健康成长。

4.学生缺乏优秀的阅读书目

青少年学生由于心理、年龄因素，加上知识有限、能力不足，往往不善于选择阅读书目。有的学生痴迷游戏类书籍，有的喜欢漫画类书籍，还有的喜欢搞笑类书籍。若一味阅读这些书籍，会影响语文素养的提高。

二、语文个性化阅读教学的重要意义

阅读应是学生的个性化行为，教师要充分重视个性化阅读教学，做到尊重学生阅读的自主性、创造性和独立性，珍视每一个学生独特的感受、体验与理解，丰富学生的情感体验，促进每一个学生个性化发展。个性化阅读对于健全学生人格、弘扬学生个性具有重要意义，对于提高学生阅读素养和写作能力也具有重大影响。通过个性化的阅读，学生能够拓展思维能力，开阔人生视野，积累大量的词语和写作素材，有效地提升语文综合素养。

三、语文个性化阅读教学的具体策略

语文是义务教育阶段最重要的基础学科，不但能够促进其他学科的学习，更能培养学生的个性化写作意识，提高学生的写作能力。在语文教学过程中，教师要更新教学理念，在课堂内外积极开展个性化阅读教学，激发学生阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升。

1.引导学生仿写经典文章

语文教材是经过国家教育部门层层筛选编撰的优秀文本，其中蕴含了丰富的写作素材，学生可以从中学习到很多写作方法和技巧。教师一定要引领学生认真阅读课本内容，学习写作手法和语言特点，并通过仿写经典文章来拓展写作思路，提高阅读素养。例如，教师在讲解《桂林山水》的时候，就可以通过引导学生仿写课文的方式，提高学生的作文水平和语文综合素养，促使学生在仿写过程中发展个性。仿写形式，一般主要包括段落仿写、句式仿写、题材仿写等。首先，教师引领学生进行集体课文诵读，以帮助学生了解课文内容。接着，教师开始详细讲解课文内容。“《桂林山水》采取总——分——总的结构形式，同学们也可以仿照这样的段落形式来进行仿写，做到层次分明、连接自然。”当讲解到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”时，教师可以告诉学生“你们也可以在实际练笔中依据课文中采用的排比句式进行仿写，这不但可以帮助你們更好地理解课文内容，同时也能积累丰富的写作经验，写出生动优美的文章”。最后，教师可以要求学生在课后仿照课文题材，写一篇关于家乡美景的作文。描写要真实，表达要生动，抒发自己对家乡美景的强烈热爱之情。

2.减少作业，给学生创造阅读时间

语文教师要结合新课标要求，更新教学理念，尽量减少学生课后作业负担，给学生创造更多的阅读时间，以发展学生的个性。比如，学生此前需要一个多小时才能完成作业，减负之后只要认真书写，半个小时就可以全部完成。余下的时间，除了准备第二天的学习用品、预习课文之外，都可以用来进行个性化的阅读。个性化的阅读是语文教学的重要组成部分，学生只有经过大量阅读，才能丰富阅读视角，获得个性的成长。

3.引导学生随文练笔

语文课本中有很多古诗，教师在语文教学过程中可以引导学生参照古诗内容，进行随文练笔，撰写具有个性化的作品。比如，可以让学生结合自己的理解将古诗改成白话文，语言上做到生动直观，易于理解。例如，教师在讲解《独坐敬亭山》的时候，就可以在学生充分了解古诗的创作背景和深层含义之后，引导学生进行文体改写。《独坐敬亭山》是我国唐代著名诗人李白的一首五言绝句，此诗表面上描写了诗人独自游览敬亭山的悠然情趣，实际上却是表达诗人的怀才不遇和旷世的孤独，并寄情于山水的真实情感。教师引导学生尝试以白话体的形式来改写古诗，能让学生将诗人的孤独感、寄情山水的悠然，生动直观地表达出来，并在写作过程中抒发自己的情感，发展个性化的思维。