基于一带一路背景下创新因素在中国教学改革中的应用

蒋经纬

摘  要：一带一路提案为中国教育改革的发展提供了巨大的战略机遇，不少高校为了积极迎合这一战略，纷纷将创新元素运用到了教学改革中，以培养国际化人才为重点开展多种形式学术交流与合作建立高层次智库，以促进高等教育文化发展。创新作为发展第一动力，为改善民生重要途径。论文以这一战略为背景，以创新因素在中国教育改革中的应用为研究视角，从一带一路背景下中国教改的创新措施、一带一路背景下中国创新教改的效果、一带一路背景下中国创新教改存在的问题及对策，三点出发对一带一路背景下创新因素在中国教育改革中的应用进行研究。

关键词：一带一路  创新  中国教学改革

中图分类号：G642.0         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0017-02

1   引言

“一带一路”旨在探索经济增长的道路，以重新平衡全球化并创造一种新型的区域合作。对外开放为中国进一步扩大对外开放的重要战略构想。人才为“对外开放”的支点和关键。其愿景和目标取决于各层次对创新人才的支持和保护。然而，我国目前的教育存在如需要进一步转变人才培养理念、高等教育面临国际化水平、需求和挑战的问题，各高校如何根据“一带一路”的要求和建议，分析问题，研究对策，肩负起新时期培养创新人才的使命，因而本文将一带一路与高教改革创新因素相结合，探讨高教改革所存在的问题和对策，谋求更好的发展。

2   一带一路背景下中国教改创新措施

2.1 教学理念创新，从授之以鱼向授之以渔过渡

自从一带一路倡议出台以来，教育界创造了一种后现代化的教学学说，在这一学说中，课堂上的掌控权从传统教学模式的师独权转变为了教师和学生之间的教学交流模式。教师在课堂上的演员角色被边缘化，成为“平等的中心”，不仅如此，教师在讲课上谈到的领域逐渐变成了实际互动的领域。与传统的阶级观念不同的为，后现代教师认为教师为知识的诠释者，而传统教师被视为真理的代表者。与传统的教学观点不同的为，后现代教师关注的是学生的学习过程和学习效率。学生最重要的知识来源仍然是教师的传授，教师的主要任务是向学生传授知识[1]。而近年来，随着互联网时代的快速发展，网络教育等形式逐渐向中国的教育界迈进，使得教育理念有了创新，不再是简单的知识传授，而是转变为以学生为中心的互动学习过程。

2.2 培养模式创新，打造“校内校外+产学合作”实战模式

要提高创新创业教育在高职教育中的效果，需要挖掘校内外各种资源，优化产学研合作培养体系，拓展学生实际操作以及锻炼的平台。在校园里，通过努力为学生创造更多的创新创业资源。例如，支持学生建立创新以及创业协会、俱乐部以及其他组织，鼓励学生参加各种技能比赛，促进学生的创新以及创业能力，就业能力;邀请杰出企业家校友以及合作企业的技术管理人才进行开展讲座，以开阔学生的视野，增加学生的创业经验，以更好地培养适应社会的综合型人才[2]。校外拓展创新创业就业校企合作教学平台。探索建立众创空间、创新创业讲习班、創业训练营、小微企业孵化器等校企合作新模式，打造产学研协同教育新空间。将一些专业课程将搬到课外合作基地，以便学生可以在一线生产环境中，感受专业的创造力与生动的实践氛围，以此激发更多的创新产品设计以及商业服务。另外，可以将创客空间的建设与实践训练基地的建设相融合，将创客空间的建设与导师科研基地的建设相融合，实现创客空间的功能与学生“创客精神”的培养。

2.3 技术创新，实验教学过程中多媒体教学技术的有效应用

在实验教学过程中，引入了大量的现代教学模式和方法，以提高实验教学的质量和效果。如多媒体技术、模拟实验技术等。这些技术的有效应用不仅拓展和更新了教材的教学方法，而且有效地丰富和增加了课堂教学信息。由于实验教学涉及许多大型设备、更复杂的图形和复杂的实验步骤，可以有效培养学生的想象力和创作力。如果学生只通过教材的内容学习图形，就很难有直观的感受。因此，实现知识的有效传播需要根据教材的特点、研究方法，课程内容、教学目标，实践要求，灵活使用多种媒体技术，使课堂更生动，更能引人入胜。

3   一带一路背景下中国创新教改效果

一带一路倡议提出至今，教改历时6年发展，人才培养也初见成效[3]。经过一带一路背景下中国创新教改，学生的能力，如创新能力、思维能力、语言交际能力等多方面软实力都得到了大幅度的提升[4]。据权威数据显示，经过一带一路背景下中国创新教改，某六级语言的通过率，由教改前的平均水平52%，经历教改后呈直线式上升，到教改后近几年的平均通过率89%[5]。同时，通过参加第二课堂活动，学生的综合素质和语言水平得到了显著提高，在电影配音比赛以及演讲比赛中我国获奖人次在逐渐增加，在升学率方面，近年来，分数线过国外重点学府的人次呈直线式上升。这一系列成功案例都说明了，一带一路背景下，中国创新教改措施是可行的，并且可行性极强。

4   一带一路背景下中国创新教改存在问题及对策

4.1 存在问题

人才培养主题一向为国内外学者大力研究的方向，研究的重点内容侧重于分析如何去协调教育界各主体之间的关系，以充分发挥教育主体中管理者角色的作用，以更好地提升教学的效率和质量[6]。近些年来，随着社会的不断进步以及社会需求的不断发展，人才培养的模式得到了大幅度的补充与调整[7]。然而，在修订或者实施的过程之中，人才培养模式难免会出现各种各样的问题。比如，某些新建院校的定位以及对社会需求把握缺乏准确性，院校盲目的开展一些流行的专业，不管自身的教学条件如何，都应该有特色，但由于新建院校的实力薄弱，加上社会对跨学科专业发展的需求缓慢，管理机制不完善。造成了这些地方新建高校院校专业设置不合理，缺乏合理规划以及市场调研，地方院校实训基地建设滞后，阻碍了应用型人才培养模式的实施。地方高校努力实现知识、能力以及素质的协调，但课程内容不够合理，不能体现三者的有机协调。随着高校与区域经济发展的紧密联系，许多高校采取了“订单式”人才培养模式。人才培养模式指标往往为企业的需求，但也应该考虑到需求的多样性。大学生有一定的技能，但也应培养学生在科研实践、创业以及创新管理方面的综合能力。因此，高校院校应根据社会人才培养的需要及大学自身特点进行修订和探索培养模式。对于复合型人才培养模式其要求具有多种专业知识结构，需要一个全面、一致的过程。它涉及知识间的融合，智力以及非智力因素的融合。它的主要特点为学生有各种技能来满足不同领域的不同要求。然而，复合型人才培养模式的实施也存在不足。首先，复合型人才培养目标模糊难以把握培养适用性、创新性的协调统一。其次，实施复合型人才培养模式的难点在于如何建立专业课程体系，必须充分突出理论知识学习与社会实践课程的均衡发展。综上所述，虽然高校人才培养模式还存在一些不足，但值得肯定的是，高校正在根据自身特点、地方特点和需求，不断探索和调整人才培养模式[8]。

4.2 问题对策

在21世纪社会经济发展，一带一路倡议的提出，为实现“区域”人才战略的目标提出了新的标准，作为高校应该在发展自身优势的同时，结合地方特色，完善人才培养的目标，服务，并能够根据社会及经济需求对人才培养的目标和方式进行细化，使高校的人才培养与社会经济发展接轨。完善教师队伍结构，创新教学方法，突显技术发展对课程教学的创新作用。对于应用型人才的培养要不断完善实践培训基地，最大限度地为学生创造实践平台，不断的提升学生的技术水平和实践能力，使学生具有较强的竞争力，具有就业优势[9]。另外，在不断变化发展的社会经济模式下，高校的人才培养模式可以根据自身的情况补充新型的人才培养模式，例如原来为面向应用的人才培养模式，如今可以把把培养复合人才以及创业人才的人才培养体系纳入进来，为社会地区经济发展提供新的活力 。

5   启示

“一带一路”战略的颁布以及实施使中国社会的经济以及文化都得到了很大程度的发展提升。在“一带一路”战略发布的六年时间里，它不仅为中国社会发展创造了非常多的机遇，同时为发展教育起到了非常大的推动作用，“一带一路”战略实施人才提出了新的要求，高校对人才培养需求的调整和补充一直进入“区域”战略[10]。“一带一路”战略内涵丰富，意义深远。在提高中国社会经济发展水平的基础上，通过与沿线国家的教育合作，建立教育上的相互信任，相互学习的共享关系。通过教育的共享，使文化更加互通，通过相互的借鉴与取长补短，可以更好的帮助中国开展教育改革工作，因而更好的推动一带一路的建设，夯实一带一路的人才基石。使中国教育在通过文化创新、交流，改革的推动下，培养更高端的国际人才，为人类社会，文化、科技的发展做出贡献。

参考文献：

[1] 朱计.“一带一路”建设背景下《比较税制》课程教学改革研究——基于应用能力提升视角[J].中国物流与采购，2019（7）.

[2] 王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育，2015（4）.

[3] 汤雯迪.“一带一路”背景下西安民办本科院校国际教学合作项目创新模式[J].今日财富（中国知识产權），2018（3）.

[4] 王玲.“一带一路”背景下华中地区高职院校财务专业人才培养模式创新思路[J].中国管理信息化，2018（2）：196-197.

[5] 胡建，谭伟平.优化知识强化能力内华素质：新建地方本科院校应用型人才培养模式研究[M].广东：世界图书出版社，2013.

[6] 张阿樱，李志平.地方本科院校复合型人才培养特色范式研究[J].黑龙江高教研，2014（10）：147-149.

[7] 中国地质大学（武汉）校长王焰新.“一带一路”战略引领高等教育国际化[N].光明日报，2015.05.26.

[8] 中共中央文献研究室.习近平关于协调推进“四个全面”战略布局论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2015.

[9] 中共中央纪律检查委员会、中共中央文献研究室.习近平关于党风廉政建设以及反腐败斗争论述摘编[M].北京：中央文献出版社、中国方正出版社.

[10] 黄蓓.完善大学治理结构深化高教综合改革——“高教综合改革与大学办学效率”高峰论坛会议综述[J].江苏高教，2014（5）.