超星学习通辅助金属学及热处理课程教学的实践研究

孙青竹 崔晏 王海波

摘  要：超星学习通辅助教学目前在高校教学中普遍应用，本论文研究了超星学习通辅助金属学及热处理課程教学中的效果。在一个实验学期中采用超星学习通辅助教学，在学期中进行问卷调查，学期结束后进行考试，结果表明，超星学习通在金属学及热处理教学中的应用有利于教师教学方法的改进和提高教学质量。

关键词：超星学习通  金属学及热处理  课程教学  教学质量

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0045-01

在2011年教育信息化十年发展规划（2011-2020）》[1]中将“推进信息技术与教学融合”作为未来十年我国教育信息化发展的任务之一，因此从幼儿园教育到高等教育都在积极利用各种移动互联终端应用程序探索教学中的教学方法的创新和实现。随着APP 的开发及应用，学习的移动和自由度增大，从学校到国家层面正在搭建学生个性化学习平台。在本文采用超星学习通这种超星学习通，经过一个实验学期的应用，总结超星学习通对教学质量课程教学的影响，以提高教学质量教学质量。

1   超星学习通有利于教师教学方法的实现

如何摆脱填鸭式教学方式，始终是一线教师努力的教改方向，超星学习通很好解决了这个问题，这个平台融教学资源、课程、学习、评测、交互一体的移动平台，它主要面向移动终端并把信息化与教学深度融合[2]。在平台使用中可以设置课业的各类通知、考勤、课中抢答、安排课后作业、也可实现师生间的资源共享、平时表现的考评。

利用超星学习通改变了传统的教学模式，加强了教师对学生各种学习情况的掌握，给与教师更多的教学方法实施空间。

2   超星学习通有助于提高师生互动

金属学及热处理课程知识点多而杂，原理和工艺内容较难，传统教学师生间的互动性不好。基于超星学习通的课堂教学，在设计学生学习活动时是围绕着学生而开展，从学生的角度去提出问题，进行质疑探究[3]。这样增强教师和学生之间的互动，提高课堂的效率和活跃度。在金属学与热处理教学过程中发现基于超星学习通 的师生间的交流时间增加，学生小组讨论增加。

3   超星学习通有助于提高学习主动性

在超星学习通使用的实践中我们发现它提高学生的学习积极性和主动性。通过调查问卷的数据结果分析显示，91.5%的调研学生认为基于超星学习通实施的金属学及热处理课堂更加有趣，部分同学觉得课下时间因为这款APP中有趣的阅读变得充实，也有部分学生觉得可以推广到实验课中去，有少部分同学觉得部分教学内容难于理解。利用教育APP的教学团队教师们总结采用超星学习通开展更有利于提高学生学习的效率。具体表现为：学习时间的持续性延长，在课程教学中采用超星学习通的“互动”环节，在讲解完一个知识点后，发出预先设置好的问题，学生在课堂上和同组同学讨论并用手机作答，克服了学生的孤独感，这些行为的表现最主要的原因在于学生学习动机的增强。

4   超星学习通有助于改进学生学习金属学及热处理的方式

由于超星学习通 的便携性，学生可以利用超星学习通查找和分享知识，随时随地学习和复习。在超星学习通的帮助下，学生可以自主安排学习计划和设定学习目标，由此培养了学生的自主学习意识和能力[4]。通过超星学习通后台学习时间数据结果显示 92%的学生能够完成APP中设置教师布置的任务，相较于传统的教学，基于超星学习通下的教学给了学生更多思考的时间，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

5   超星学习通有助于提高金属学及热处理的学习成绩

采用超星学习通辅助教学后，实验学期与上一届课堂考试成绩比较，平均成绩从75分提高到83分。学生对金属学及热处理理论的学习效果明显变好，复习过程中知识点掌握全面，解决热处理实际问题的能力有所提高，因此教育APP有助于提高金属学及热处理的学习成绩。

6   结语

在传统的金属学及热处理教学中模式单一，而且学生反映学习难度大、概念抽象、原理难懂，采用超星学习通辅助后有利于教师教学模式的改进，使教师真正回归教学方法的思考和创新。有效地提高教学效率;加强师生、同学之间的互动;提高学生的学习自主性、积极性;通过虚拟空间，实现跨越时空的虚拟性教学，摆脱时间与空间束缚[2]。

超星学习通辅助教学也有它的不足之处，课堂中会出现趁机偷玩手，这就需要教师有效积极的把控课堂教学，另外还有由于手机配置或者功能问题使得一些资源无法下载或下载后不能流畅使用。目前金属学及热处理的考核方式以闭卷方式为主，我们还需继续探索多样化的考核方式来改变现状，让学生能更主动地接受新型教育方式。

参考文献：

[1] 陈玲瓶.教育 APP 辅助中学生物教学的实践研究[D].江苏师范大学，2018.

[2] 李荣杰，熊靓男，何德鹏.超星学习通对课堂学生参与度及学习绩效的影响[J].创新教育研究，2018，6（4）：268-278.

[3] 张婷.移动教学APP在病理学教学中的效果评价[J].中国继续医学教育，2019，11（10）：44-46.

[4] 张涛.智慧校园背景下移动学习APP的应用模式研究[J].

中国教育信息化，2018（21）：86-90.

作者简介：孙青竹（1980-），女，黑龙江哈尔滨市人，硕士研究生，副教授，2006年毕业于佳木斯大学，现任教于攀枝花学院。