翻转课堂与项目驱动在《地震反演理论与实践》课程中的实践与探索

许永忠 董守华 黄亚平 胡明顺 胡勇

摘  要：《地震反演理论与实践》课程理论性强，实践性强。传统的教学模式在该门课程的教授过程中有着明显的弊端。本文从翻转课堂，项目驱动，明辨性思维出发来实践与探索新的教学模式，帮助学生更简单更高效地理解和掌握该门课程。

关键词：地震反演  翻转课堂  项目驱动  明辨性思维

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）12-0056-02

1   引言

在地球物理学专业的课程设置中《地震反演理论与实践》是一门重要的专业课程，是一门需要将理论与实践并重的课程，该课程特点是涉及的知识面广泛，内容多，理论性强，实践性强。教学的过程中，如果弱化理论，就会导致根基不牢，无法在实际运用中得到好的反演结果;如果弱化实践，会因为过多抽象的理论叙述，使学生觉得枯燥乏味，无法调动学生学习的积极性，导致学生无法较好的掌握理论知识，无法学会和运用该门课程。如何把握好二者的关系，是教学模式改进的方向。知道理论与实践并行很容易，但是如何确切落到实处是教学改革的难点和重点。

2   实践与探索

传统式教学忽视学生个体差异，使用填鸭式教学方法，学生被动地、机械地接受知识，无法参与到教学中，学习积极性降低，失去学习兴趣，导致学生思维固化，创造创新能力降低。传统的教学模式不再适应时代潮流和发展需求，随着信息时代的到来，知识共享变得更加简单，新的教学模式不断发展完善。

（1）近些年来，翻转课堂（Flipped  Classroom）逐渐发展为教育改革中的新浪潮。翻转课堂是由教师提供视频、课件等学习资料，学生在课前进行学习，讨论，收集归纳自主学习中的問题;课上组织课堂活动，协作交流，解决问题;课后归纳总结。

翻转课堂颠覆传统教学模式，把教师的“一言堂”转变为师生的“群言堂”;将学生由学习的被动者转换为主动者。翻转课堂的优点：提高学生的课堂参与度、提高学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣，并且在翻转课堂的过程中逐步提升学生的学习、协作和动手能力。

（2）项目驱动教学侧重于将课堂学习与实际的工程项目结合，教师是任务发布者，学生是任务完成者。通过这个过程学生将理论切实运用到实践中，并在实践中印证理论，学与用循环往复，全面提升学生的各项能力。

翻转课堂与项目驱动的相同点：二者都是以学生为主体，以教师为主导的教学模式;都注重培养学生的自主学习能力、动手能力、解决问题的能力以及协助能力。异同点：翻转课堂是侧重理论知识的学习，课堂活动旨在解决学生学习过程中遇到的问题、教师提出的问题;项目驱动侧重于实际的具体的项目案例的解决，运用理论，检验理论，完善对理论的理解，而非停留在“纸上谈兵”阶段。

《地震反演理论与实践》由于理论性和实践性强，需要分为两个阶段教学：第一阶段侧重理论知识的学习。教师制定理论学习计划（课前，课上，课后），计划中包括准备的地震反演理论的教学资源，提出的有助于理解理论的关键问题;将要举行的课堂活动;要求学生提交的学习成果。第二阶段侧重实践的运用。教师给出实际的项目，协作学生点评完成的结果，要求学生提交反演结果。

具体案例分析：某项目工区地震反演实践。学生通过查阅资料和观看教师提供的软件教程，学习软件的使用。学生使用教师提供的工区资料，使用专业软件进行地震反演。

最终总结出地震反演的主要流程：建立工区→加载地震数据、层数据、井数据和井分层数据→井编辑、提取子波、编辑合成记录→建立低频模型→反演。并且提交反演结果。

学生在具体的案例中，发现问题并得出合成记录的好坏很大程度上影响地震反演精度的高低。学生能够较好的抓住问题的关键，不得不说，实践是提高个人能力最好的过程。

（3）明辨性思维，即根据事物、现象和主张发现问题在，理性质疑、推理、判断和思考的思维模式。

新的教学模式是以学生为主体，以教师为主导。凡事有利有弊，如何将翻转课堂与项目驱动的优势在《地震反演理论与实践》课程最大化，是要考虑和解决的问题。由于新的教学模式引导学生自主学习，鼓励学生思考提问，课堂时间多数由学生掌控，所以教学结果的好坏很大程度上取决于学生本身。传统教学模式下，“结果型”教学范式，学生被动接受知识，少有质疑，缺乏明辨性思维;新教学模式鼓励学生提问题，鼓励学生质疑，鼓励学生打破砂锅问到底。但是追根究底是务实求真的、使有理有据的，不是一味的反驳，对立。在新旧转变过程中，教师一定要考虑并且引导培养学生的明辨性思维。

3   结语

翻转课堂与项目驱动的教学模式致力于更简单高效的教学方法教授《地震反演理论与实践》课程，完成教学要求，实现教学目的。实践教学方法为课程中必要一环，在该门课程中学生学习结果的好坏却决于实践，表现于是否得到好的反演结果和能否判断反演结果的好坏。

翻转课堂、项目驱动和明辨性思维等新模式教学是培养创新、创造人才必要的手段之一。但是一定要正视并努力解决遇到的问题。本文中的实践与探索，将会在《地震反演理论与实践》的教学中发挥积极作用，有利于培养出理论功底扎实，实践能力出众的地震反演人才。

参考文献：

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