初探高中语文专题阅读策略的实践研究

袁飞

摘  要：老师在语文课堂上开展专题阅读策略知识讲授，可以引导学生在学习过程当中体验语言文字的张力，深入体会文章作者所表达出来的丰富思想情感，进而提升学生的阅读能力和文学素养。本文将结合语文阅读教学当中的专题阅读策略教学实践，分析在教学的过程当中应采取怎样的教学方式。

关键词：语文阅读  阅读策略  实践探究

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0095-01

在高中语文教学中，最重要的一部分是阅读。良好的阅读能力可以提升学生的语言表达能力，也是提升审美能力的重要途径。目前新课程改革不断推进，在高中语文学习当中，语文老师要着重培养学生对于问题的分析能力和知识的运用能力，而良好的阅读环境和阅读文章能够培养学生的这种能力。

1   掌握阅读文章思想，把控全文内容结构

在进行阅读理解的时候，掌握文章的主旨内容，把控全文的结构是最基本的要求。阅读当中无论是议论文，说明文，或是短篇小说都有其独有的写作特点，老师在进行阅读讲述的时候，要引导学生充分的掌握每一种题材的文章特点，通过选用合适的教学策略展开多层次、全方位的阅读鉴赏，积极引导学生深入阅读，体会文章当中的情感。阅读首先要从文眼开始，也就是在文章当中能够充分表现出作者写作意图的词语或者是句子，这也是文章的主题思想，是获得文章主题脉络，弄清文章各部分之间联系的窗口。在清代著名的文学家刘熙载曾经说过：揭示全文主旨的句子，或者是在整篇文章的开头，亦或者是在整篇文章的结尾。学生在寻找整篇文章的文眼睛时要仔细的揣摩，首先要对文章通读一遍。学生在找到后会心生喜悦，此时学生可以通过文眼来感受到作者将怎样的情感赋予这篇文章当中。课堂教学主要是从文眼开始，让学生根据文眼理顺文章脉络，探究文章是如何展开描述的，分析作者通过一种怎样的手段和方式将自己的情感表达出来。

高中阶段的语文教材，其选用的课文都是精挑细选之后的。文词佶屈聱牙，字字珠玑。目前，我国高中阶段的教学进度很快，老师在讲课中很难全面地将课文进行分析，也很难在分析课文的时候做到面面俱到。老师在领导学生学习的时候，要善于抓取文章当中的关键字段，也就是抓取文章当中的段落中心句。段落中心句也就是文章当中的骨骼，是文章作者在写作过程当中留下的思考线路。文章中的段落中心句所在的位置不同，其发生了作用也不同，当中心句位于段首的时候，它起到点明主旨的作用，能够概括本段文章。段落中心句位于段落中间的时候，它起到的是过渡，联系上文和下文的作用。當中心句位于段落末尾的时候，它起到的作用是总结段落内容。

2   从细节中寻找线索，感悟作者真实感情

凡是能够让作者感到震撼，发人深省的作品，势必是作者将情怀赋予文章，通过文字流露出来。老师在阅读课上引导学生进行文章阅读的时候，通过通读文章和精读文章，分析文章的上下文以及文章的写作背景，从而体会作者想要表达出来的思想情感。在高中阶段，教材中的每篇文章都包含有丰富的内涵，这个内涵凝聚在作者的作品中，与历史背景相结合，才能更加凸显出来。这也是很多读者在阅读优秀的文章时所不能产生共鸣的原因，读者没有将自己带入到文章生成的年代，所以，在看文章的时候只是走马观花，到头来还是一场空。

阅读文章，要从细节着手，读者要充分的揣摩文章细节所表现出来的作者真实情感，进而在读者的精神领域产生强烈的满足感，激发阅读兴趣，体味阅读乐趣，与此同时，还可以在思考和发现中逐渐提升自己的文学素养，进而提升学生的综合能力。老师在教学过程中，可以根据文章的精髓内容设计思考问题，让学生可以通过小组合作的方式进行问题讨论，让学生能够在讨论过程中形成自己的认识，将自己带入到文章产生的年代，或者是文章塑造的情景中，从而引起学生的共鸣。老师在阅读教学中，要以文章作为核心，结合学生的学习特点和实际教学情境，带领学生开展阅读，深入理解。

3   鼓励学生积极思考，引导学生敢于质疑

都说这个社会比较浮躁，这也表现在学生当中，很多学生在阅读的时候常常表现出一目十行、走马观花的特点，阅读速度是提升了，但是效率却下降了，他们在读完文章之后很难形成对文章中心思想的认知，甚至会忘掉文章的大部分内容，忽视作者所想要表达出来的思想情感。读者在阅读文章的时候，实则是通过书本与作者对话，应该平心静气，对作者的语言仔细思考，进而实现在心灵上的沟通，从而产生思想上的共鸣，这样做才不愧于作者将思想付诸于文章的深意。高中阶段的学生思想几乎已经成熟，他们在学习当中具备自己的思想和意识，在学习过程中，应该充分的领略书中的“黄金屋”和“颜如玉”，将文字所表达出来的思想充分吸收，成为自己成长道路上有价值的借鉴，实现“读万卷书，行万里路”的目的。

学生在阅读过程中，要强化自己的文章感知能力，要以自身的经历和视野提出自己所感兴趣的问题，在文章当中深入探究思考，进而使得文章的阅读更有价值。将自己在文章阅读后的感受进行迁移，帮助理解和阅读其他文章也是极好的。老师在阅读课堂上鼓励学生根据自己的思考提出疑问，将有价值的问题进行全班讨论，激发学生主动思考的积极性，让学生可以真正的融入到文章阅读之中。

4   结语

在阅读过程中养成良好的习惯，会对学生在今后的阅读中发挥积极作用。阅读能力提升可以养成学生的语言能力，丰富学生的精神世界，提升学生的审美情趣，同时还可以让学生肩负起传承中华精神的中华文化的责任。在高中语文教学中，老师以教为主，但是也应该为学生创建良好的阅读环境，让学生养成阅读兴趣。

参考文献：

[1] 唐胜天.高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径和方法[J].新课程（下），2018（2）：24-25.

[2] 王凤楠.以“诵读”促“细读”——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略初探[J].新课程（下），2017（1）：55-56.

[3] 王凤楠.品“言”外之意——文本细读在高中语文散文阅读教学中的运用策略探究[J].知识窗（教师版），2018（6）：31-32.