多媒体技术在高中语文外国文学作品阅读教学中的应用

摘  要：高中语文外国文学作品中融合了不同民族与不同国家的多元文化，在阅读过程中有利于学生审美情操的养成，文中不同风格的文学艺术美和个性语言表达，极大地丰富了学生的思想情感与人文内涵。而在高中语文外国文学作品中应用多媒体技术，能够让阅读教学更具有直观性和趣味性，有效促进学生语文素养和阅读学习能力的发展提升。

关键词：高中语文  外国文学  多媒体  应用

中图分类号：G633.3         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0096-01

多媒体是以计算机技术和数字通信网络技术处理为基础，综合文本、图形、声音、视频等多种的素材的信息应用技术。高中语文外国文学在作品阅读教学中，可以通过多媒体设备和交互系统，将零散的知识重点进行整合，以直观形象、丰富趣味的信息形式，促进学生对多元文本语言的理解，在提高阅读教学效率同时，让学生更加深入的感知和认同世界的多元文化精髓。

1   运用多媒体细读关键词语，激发学生探究阅读兴趣

高中语文外国文学作品不仅是优秀文化的传承，更是培养学生有益人格仅是精神的文化精髓，教师在外国文学阅读教学中运用多媒体技术，应突出多媒体的辅助性，通过对关键词语的丰富描绘，引导学生进行解读探究，体会作品中的艺术表现力和丰富内涵，促使学生在探究分析中形成自己的情感体验。由于多媒体技术具有交互性感官性特点，教师可以将外国文学作品关键词语转变为图像和声音，充分体出文学作品的语言美和意义价值，使文本信息更具直观性和趣味性，恰到好处的激发学生内心情感体验，增强学生对知识信息内容的深入理解。

例如，教学“老人与海”时，教师可以运用多媒体，呈现老人与鲨鱼搏斗的场面，并搭配关键词语的文字描绘，“人并非生来要给打败的。可以把他消灭，就是打不败他。”通过直观性的语言描述，引导学生通过讨论探究的形式，体会桑地亚哥的内心世界，想象并理解文中的博大思想内容。而在阅读教学中由于外国文学作品与中国文学存在较大的文化差异，学生很难在直接阅读的过程中，理解文本中的西方精神和哲学思想。因此，教师要利用多媒体从感觉和视觉层面去刻画形象，拉近学生与文本思想的距离，进一步促进学生对外国文学精湛语言艺术的理解。

2   运用多媒体品味人物形象，发展学生独立思考能力

多媒体作为在现代化的辅助教学形式，可以加深文学作品的情感表达，促进学生对文章中心思想的理解，提高了学生与文本交流的融合程度，因此，教师要从教材重点入手，解读人物形象，依据学生的发展特点，精心制作多媒体课件，运用视频图像突出内容的新颖性和情感性，并通过传统教学手段与多媒体的深度融合，加强文中情节和人物形象直观感受力的影响。由于多媒体是作为辅助教学而存在的，教师在呈现精美课件的同时要结合丰富的语言、动作、表情的指导，促使学生在阅读学习中，可以更深入理解文章的哲学思想与人物形象。

例如，教学“哈姆莱特”时，为了充分体现哈姆莱特的艺术价值，使学生可以深入归纳哈姆莱特的性格特点，教师可先播放“哈姆莱特”舞台剧，通过剪辑制作的视频影像，反映哈姆莱特的剧情结构，使学生可以直观地感受戏剧中人物语言和人物命运。通过多媒体课件的辅助，更加直观展现了“哈姆莱特”气势磅礴的基調和中心结构，在此基础上，教师点拨引导学生解读分析“哈姆莱特为什么装疯？他具有怎样的性格特点？”激发学生对作品时代面貌和人文主义的思考，使学生进一步正确认识封建宫廷的罪恶和哈姆莱特复仇的意义。

3   运用多媒体梳理文本特点，开拓学生多元文化思想

多媒体应用改变了文学作品的表现形式，丰富了课堂教学方式，但教师应正确理清多媒体担任的角色，明确传统教学与多媒体之间关系，才能让阅读学习更加丰富多彩。因此，教师要依据教学计划、教学目标、教学重点，在课堂恰当的出示多媒体课件，并结合文章内容性质合理地发挥多媒体功效，通过形象的表达形式，突出外国文学作品中隐含的哲理性和含蓄性，使学生可以结合多媒体的资料发散思维，突破教学的难点。同时，教师要密切关注学生在课堂学习情况，当学生在阅读中表现出疑惑时，教师要进行适当的启发，强化学生的思维想象力，让学生可以结合多媒体素材，不断拓展自身文化视野。

例如，教学“一名物理学家的教育历程”时，教师可以先组织学生对作者成长过程中，经历的事件进行讨论，要求学生思考“每一次事情对作者成长为物理学家有什么意义？”通过阅读感受作者乐于挑战，富有创造性和冒险精神。由于这篇文章并没有按时间叙事，而是通过童年趣事和建立实验室叙述了作者的成长历程。因此，为了学生深入体会布局谋篇重点和科学精神，教师可以利用多媒体呈现作者经历的成长故事，让学生体验探寻自然奥秘的乐趣，并加深对文中思想精神的理解。

4   结语

综上所述，多媒体技术在高中语文外国文学作品中应用，有利于学生审美思维和阅读能力的综合发展，可以让学生在趣味直观的教学形式中，获取丰富的艺术情感体验。因此，教师在多媒体阅读教学中应当充分挖掘，文本的情感元素，通过多媒体课件对文中的个性语言和重点难点进行分析理解，增强学生对文学作品的深入解读，进而有效提外国文学作品阅读教学质量和效率。

参考文献：

[1] 戴梦琳.高中语文外国文学课程资源开发与教学研究[D].福建师范大学，2017.

[2] 王小悦.基于阅读素养的高中语文外国文学作品教学研究[D].华中师范大学，2016.

作者简介：赵梅艳（1980-），女，安徽省颍上县人，本科，中学中级，研究方向：中学语文教学。