支架式教学在初中信息技术中的应用分析

赵春雷

摘  要：随着教育改革的不断深化，现如今不仅仅是语数外这类主课正走在改革队列中，信息技术作为一门拥有较强的技术性与知识性的学科也受到了新式教学方法与教学模式的影响。传统的的教学模式对于现如今的教学要求来说显然已经是不适应了，因此，教师们在教学中就需要通过融入更多的新式教学理念与方法来拓展初中信息技术的课堂，支架式教学便是近年来出现的新型教学模式，极大地改善了现有的教学模式，在实践应用中有了一定的积极影响。本文便就支架式教学模式在初中信息技术课中的应用作出了一定的研究与论述。

关键词：支架式教学  初中信息技术  教学策略

中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0142-01

由于信息社会的快速发展，信息技术在现如今可以说是成为了人们的必备技能之一，而初中生们由于有了一定的阅历，对于较为深刻的知识有了一定的接受能力，而比起懵懂的小学以及繁忙而又压力倍生的高中来讲，初中生们有理解力的同时也有着较多的时间，因此，在初中进行信息技术的教学是有极大的优势的。然而，长久以来的应试教育使得信息技术这门课程在整个教学体系中显得存在感极为薄弱，大多数学生以及家长对于信息技术课的态度都不够重视，甚至于有些教师本身也对课程的态度略显敷衍，仅仅沿用着长久以来的“演示——模仿”的单一教学模式来对学生们某一软件的操作能力进行教学与训练。笔者认为，这样的现状出现的最主要原因便是教师对于课程的理解不够深入与透彻，教师仅仅将信息技术课程简化为对于学生的技能的教学，忽略了对学生们的信息素养的培养，转而关注于教育学生如何操作软件操作电脑，同时，在与学生进行交流时也没有通过科学的指导方法来进行，忽视了学生们自身的主观能动性。要想使得这样的现状得到突破，首先要做到的便是将“计算机教学”转化为“信息素养的培养”，以更为科学的教育理念来对学生进行引导，支架式教学模式便是其中一个方式。

1   支架式教学概念

“支架”这一概念来源于建筑学，指的是在搭建房屋之间先建造的支架，依靠支架来进行楼房的各种后续搭建事宜，在楼房建成后再将支架进行拆除。这样的模式，顾名思义，指的便是教师在学习之前先引导学生们进行知识点的架构与组建，在学习了一段时间后，教师逐渐放手让学生自己进行学习，培养学生们的自主学习能力，让学生能够在没有教师帮助的时候进行自主学习。

“支架式教学”这一教学模式比起教学方式来说，更像是一种教学的理念与过程，在这一教学过程中，教师先为学生们搭建出学习的框架，学生们在框架之间进行自主学习，教师仅仅作为一个监督者而存在，同时，教师也要在教学过程中根据学生们的学习情况来逐步撤出引导，最终达到培养学生们的自主学习的能力以及获得知识水平的提升。

2   支架式教学的优势

2.1 帮助学生树立自信

在支架式教学模式中，教师提前为学生构建了学习的框架，将在学生眼里较为复杂的问题一层层进行剖析，在这样教学模式下，小学生们一点点地抽丝剥茧，逐步解决问题，在这样的过程中，学生们依靠自己的力量解决了问题，学习成功的成就感使得学生们逐渐乐于学习，学习的积极性得到提高，学习效率自然会有所提升。

2.2 引导学生自主学习

在支架式教学模式中，教师是作为旁观者与引导者而出现的，在学生们出现问题时给予帮助，然而要注意的是教师所给予的帮助必须是适时且适当的，过多则会出现以往的知识灌输式的教学，少了就达不到教学的效果了。因此教师在进行教学时就要把控好这个度，引导学生们进行自主学习，逐渐养成自主学习的学习习惯。

2.3 利用“支架”回答学生的问题

学生们即使是在教师给出的“支架”之间进行学习，也难免会出现问题，这时就需要教师进行答疑，然而教师在答疑时除了要注意适度的问题，还需要依照“支架”来进行，保证学生们的思路不会因为教师的言语而出现混乱的同时也能够让学生们在教师的提示下自主进行接下来的学习。

3   “支架式教学”模式在课堂中的应用

通过上文，我们不难看出“支架式教学”是有一定的程序与内在逻辑的，对于教师和学生两方面都有相对应的任务和要求，然而一切的教学模式都不是死的，要想做到效益最大化就需要根据教学内容进行较为灵活的变更与规划，而在支架式教学模式中，笔者将这一教学模式总结为“问题引入——支架构建——问题探究——交流评价”这四大板块。

首先是“问题引入”这一环节，知识点的学习往往是从一个问题开始的，因此这一环节可以说是至关重要，不仅仅是对于之前的知识的总结，也是为随后要讲的内容进行引出与铺垫，引导学生进行思考，同时，教师在进行问题的提出时也要站在学生们的角度上，以学生们容易不理解的内容来作为架构的话学生们会更加沉浸于思考;第二个板块是“支架构建”，这是个极其考验教师个人能力与素质的板块，也是整个支架式教学的重要模块，在这个过程中教师对知识点的学习构建好框架供学生们来学习，同时教师也要注意这些框架可以伴随着学生们个人能力的增强逐步减少，将一个宏观的目标转化为一个个较小的学习目标，增强学生们的自信心以及学习积极性;在支架构建完成后便要进行“问题探究”，在这一环节中，实践性是极为明显的，是学生们之前两个环节的总结，这个环节能否顺利进行取决于前两个环节是否顺利以及成功，在这一环节中，教师的作用便显得有点不够明晰了，存在的意义便是防止学生们的实践操作以及思维路线走“偏”，最终达到学生们在规划下按照支架进行学习，同时一点点“拆除”教师所给出的“架构”，独自进行学习;最后便是“交流评价”了，这一环节是所有前面的环节的总结，教师对学生们的最终成果进行评价，找出学生们存在的优点以及不足，最终达到最佳的效果，同时也可以进行学生间的交流，让学生们学会发掘他人的长处，學会“谦虚”这一优良品质。整个过程下来，学生们所学到的不仅仅是知识，还有学习的习惯、思维以及方法，对学生们日后的学习大有裨益。

4   结语

“支架式教学”这一教学模式仍旧是较为新型的教学模式，需要在实际的教学中进行更进一步的完善与探索，实践是检验真理的唯一标准，只有真正用到实际，克服了实际中可能存在的问题，这样的教学模式才能最终获得其应有的效益，并最终为我国的人才培养献出一份力。