小学语文翻转课堂教学模式研究

任莉

摘  要：翻转课堂的优势，可以弥补传统教学中存在的不足。翻转课堂教学并不是推翻所有的传统教学理论而自创的新型教学方法，它也受优秀教学法的依托，改变不良的教学习惯。网络信息学习促进培养学生的自主学习能力，是改变“满堂灌”的开创，同时也使学习更加自由化、简便化。教师的干预应做到该掌控时全盘抓住，及时微调，该放松时，大胆把学习的主动权教给学生。

关键词：小学语文  翻转课堂  教学模式

中图分类号：G623.2         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0150-01

翻转课堂是近年新兴的教学模式。翻转课堂的优势，可以弥补传统教学中存在的不足。翻转课堂从课上转移到了课下，从课下解决问题转变到课上解决问题。传统的教学中，在课堂上，教师会根据学生的能力情况进行知识的授予，告诉学生是什么、为什么、怎么做。而这样的教学模式，完全禁锢了学生的发散性思维，而翻转教学则是让学生自己去找寻是什么、为什么、怎么做，即使遇到困难，学生与学生之间讨论解决。

1   翻转课堂的特点

翻转教学首先是硬件设施的支撑。其次是教学目标明确。再次是学生的自控能力和自主学习能力要符合基本标准。各个环节的重要性决定着教学过程的成功，各个环节缺一不可，一个环节的不完善，翻转教学就无法达到预计的良好效果。这对广大教育工作者来说，既是使命，又是不小的挑战。

传统的教学模式之一是教师带领学生在课堂上从字形到字音再到理解文章一步步探索，与其说是教师和学生的共同学习，倒不如说是教师换一种方式的引导。由于教师和学生思维方式的差异，有些教师不去了解学生的答题方法，在课堂中指出的某些学生的答题思路，显然是一种捏造的答案，并不是学生真正反映出的问题。而翻转课堂把课堂上的知识转移到课下，首先考虑的问题就是学生能否达到深入的学习。教师不辞辛苦地设计出课程学习的资料，学生深入学习就是最好的反馈。但是由于在课外，有些学生甚至没有父母的监督，学生的自觉性就成了大问题。对于翻转课堂中教师录制的课堂讲解，要求学生必须深入探索，发现教师讲课的精髓，把握自己的学习效果。但值得庆幸的是，在课堂中，学生与学生、教师与学生间的讨论交流会产生思维的碰撞，将理解的层次带往更深一步。

学生能够有效深入学习的重要前提是教师录制的教学视频有内容又生动吸引眼球。如果教学视频的内容仅仅是对课程的死板講解，也提不起学生的学习兴趣，翻转课堂就失去了本身的意义，浪费了学生的课余时间，还不如采用传统的教学方法学生学习的更踏实。

课余时间的安排由学生主导。学生在学校忙完一天的课程学习，本身就比较疲惫，课后再让学生学习课程，无疑是带给学生压力。没有一个良好的学习状态，就无法保证学生能够深入有效地学习。

2   翻转课堂的运用策略

2.1 加强学生的自主学习能力

翻转课堂教学要求学生必须具备良好的自我学习控制能力。学生在家中观看教学视频时，必须达到像在教师督促下一样，认真听取教师的网络讲解课程。遇到不懂的问题，及时通过信息传递反馈给教师。加强学生的自主学习能力需要教师和家长的联合监督。教师布置的学习任务必须在学生可完成的范围内，切忌要求过高，大部分学生没有能力完成。由于课余时间大部分在家里，家长的作用就举足轻重了。小学的学生，自控能力还不是很强，这就需要家长正确引导，严禁陪读情况，鼓励学生自主学习，了解自身学习的问题并想办法解决。

另一方面，要求学生必须拥有深入探究学习的兴趣，勇于发现问题，提出问题，自我解决问题。特别是对于学习中等偏下的学生来说，他们往往不相信自己的能力，认为自己学习成绩差已经注定，再努力，也比不了学习好的同学，所以对学习会产生些许的负面心理。这时，就需要教师和家长适当的给予学生鼓励与支持，给他们学习的信心，通过一些新颖的视频，激发学生的学习兴趣。有了学习兴趣，学生自然就会主动地学习，发现自己不懂的知识进行探索，这样，学习的自主性也会慢慢提高。

2.2 加强教师的信息素养

教师的网络视频讲解是又一大重要因素。在信息飞速发展的时代，网络信息的传递已相当迅速，但是教师的掌控能力却值得堪忧。教师作为教育工作者，有义务将自身的知识传递给学生，同时必须是高效的、科学的、准确的。优秀的课程要求教师必须具有缜密的逻辑计划和判断，自身条理清晰，话语有理有据。教师应加强自身的教学素养，使信息具有探索性、针对性，从而更直观地传授给学生。

翻转课堂教学的控制者是教师。教师对于专业知识的理解掌握程度、录制教学视频的质量、掌控讨论会的能力都是影响翻转课堂教学的重要因素。为了加强教师的信息素养，首先在视频制作方面，应该请专业设计人员进行技术指导，避免死板的视频形式，通过图像、动画、音乐等元素的插入，丰富教学视频。其次在教师知识素养方面，教师要潜心备课，深入了解课文要掌握的知识点，才能够变换各种形式，以最简单、清楚、幽默的方法展现给学生。

2.3 合理分配课程时间

目前，国家仍然提倡素质教育，鼓励减轻学生的学习负担。对于初中生来说，中考的压力就在眼前，学习任务也比较繁重，那么，要改变为翻转教学模式，就必须合理的分配课程时间。当然不能只注重一门科目的完善，必须达到整体科目的协调。

例如，语文教师布置学生课下观看课文教学视频，学生可以在自习课的时间自主观看，也可以回家观看。但是如果其他老师也安排大量任务要求学生课下完成，就会给学生增加很多负担，也达不到理想的效果。翻转教学的视频在自习课上看是比较合理的，可以尽量不去占用学生的课余时间，又能完成学习任务。

同时，各学科教师之间要有必要的交流，最好一周开展一次讨论会，将近一周的学习任务和学习目标加以明确，根据学习任务主次，合理分配教学时间，在完成任务的基础上，丰富学生的学习过程，减轻学生的学习负担，在新型教学模式下，提高学习成绩。

综上所述，翻转课堂教学并不是推翻所有的传统教学理论而自创的新型教学方法，它也受优秀教学法的依托，改变不良的教学习惯。网络信息学习促进培养学生的自主学习能力，是改变“满堂灌”的开创，同时也使学习更加自由化、简便化。教师的干预应做到该掌控时全盘抓住，及时微调，该放松时，大胆把学习的主动权教给学生。