小学数学应用题教学策略探究

陈正隆

摘  要：素質教育的理念深入人心，学生除了掌握基本的数学基础知识外，还需具备一定解决实际问题的能力。应用题是小学数学教学中的重要内容，和实际生活联系紧密，应用题题目样式很多，其实质也发生了变化。笔者结合自身教学，从应用题的现状出发，对当前应用题教学中存在的问题提出相应的优化教学策略，以期为今后的教学研究提供有用的一手资料。

关键词：应用题  小学数学  策略

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0163-01

1   小学数学应用题在实际教学中的重要性

发展学生的实践能力，培养学生解决间题能力，形成一定的数学素养成为了现代数学教学不可缺少的一部分，应用题作为评价学生数学知识技能的重要内容，成为小学数学教育工作者研究的话题。应用题的内容贯穿数学教学的自始至终，应用题的题型变化多。在引导写生在解决问题的思考过程中，让他们能够联系生活实际，感受数学知识在实际生活当中的重要性，増强学生学习兴趣，体会数学的实际操作技能。小学数学应用题的学习有助于他们接收更高一级的数学知识做基础，鼓励学生用求未知数的方程解决问题，使学生能够不断地在运用数学知识解决身边问题上发挥作用。学习统计与概率，加深学生对数学知识的灵活运用。数学知识是随着年级的增加而难度逐渐加大的，体现了数学知识的紧密性和灵活性，培养了学生数学思维的严谨性与逻辑性。作为一名多年的小学数学教师，如何上好数学课，提高学生的应用题解题能力是每日都要研习的功课，也是本文探究的核心问题之所在。

2   小学数学应用题教学中存在的问题

2.1 忽视数学知识结构的联系

问题情境教学可以促进学生的趣味认知水平，激发学生的思考意识，对于提高学生的认知感很有帮助，注重从学生熟悉的身边生活实例出发，探究数学问题的关键。所以，关于数学问题的情境化探究是现下最重要的教学手段之一，对于知识点的传递和解决意识有着重要的作用，调整课堂结构，化生硬的课本知识传输为生动的生活实例，更加具有吸引力，更能促进学生的问题意识和情感态度认知，但是如果过分追求情景教学，时间一长有可能教学目标偏离现有的课本知识要求，送样就达不到较好的教学效果，是学生从数学知识是围绕生活出发的是很重要的，也是没一个数学教师值得深思的地方。

2.2 备课不细致、知识迁移抓不住重点

备教材作为备课环节不可缺少的部分，其重要性不言而喻。但小学教师队伍中多半老师教学时间一长，把自我教学经验作为已经掌握数学教学内容的挡箭牌，不去认真磨课，也不去钻研新的教学理念和方法，总是守着自己一亩半分地不放，而疏于备课，总觉得花大量的时间浪费在备课上是不值得的。教师为主的教学风格依然随处可见。其次小学数学教师的认识不到位，不能灵活运用所学知识很好地引导学生进行有效思考和发散。没有从学生的角度上思考数学问题，这是很不好的现象。只有在掌握了学生的真实想法，摸清学生对应用题的理解程度，寻找适合学生乐于接受的应用题解题方法，才可以有效地进行应用题教学。所以，课前的备课环节是必不可少的，同时也是教师吃透课本，提前对数学知识进行梳理和回顾的过程。只有备课环节准备的充分，才能保证教学过程中不慌不忙，有条不紊。根据学生的实际情况对症下药，因材施教，才能促进小学数学课堂程序化、规范化。

3   小学数学应用题教学策略

3.1 教师备好课是教学应用题的至关重要的环节

认真备课的对象首先是备学生。教师要根据学生的实际情况和现学段对数学知识的掌握程度下展开，充分了解学生的知识储备，在有目的的情况下引导学生进行有效思考。在课前教师应掌握学生己经懂得了什么，还有那些知识点学生可能忽略了，能不能借助切实可行的合作探究对学生有所启发和帮助;可不可以在分析问题的方法上加强锻炼;教师还需拓宽些什么，在课堂教学中学生已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，让学生自己多参与学习是最关键的部分。其次，备课不可忽略的是课本。教师在备课时要读懂教材，抓住课本中的重要知识点;要对知识点进行梳理归纳，要在脑海中建立一定的知识结构图，从而在教学时可以作出相应的反馈。

3.2 重视应用题解题策略的全面化

解决问题不是一对一的方法，是一对多的随机应变。每个学生要用发展的眼光去思考数学问题，尽可能全面地掌握数学知识。因为每个学生的思维方式不一样，思考数学问题的角度也跟别人不一样，教师应充分发掘学生的最大潜能，在自己能够解决的范围内展开联想，通过探究式的思考。在课堂教学中的时间内，合理的推断和猜测等方法能够拓宽学生的数学视野，学生可以通过筛选有用信息借助思考合理分析数学问题解决的颁发，促进学生的灵活思考，有助于调动他们的学生热情，促进学生思维的创新发展，考虑问题的全面程度，更加进行合理的推断和猜想。

3.3 培养学生学习数学的学习热情

激发数学兴趣是学好数学的法宝，兴趣可以调动一个人的学习积极性，同时可以促进学生的学习效率，小学阶段的学生，数学思维处在基层，需要通过陶冶数学情操，培养学生的数学兴趣来激发他们的数学天赋。教师通过要创设学生熟悉的生活情境，喜闻乐见的生活实例，就可以调动学生对数学问题的无限思考，从而更加饱满地投入到学习数学的过程中。让学生在生活中学习数学中有效思考，提高学生的的领悟能力和数学思维意识，培养学生参与学习，从生活情境到教学问题生活化。同时，应用题的学习中，要促使学生体验到教学问题带给他们的无限乐趣。

随着新课程的改革，数学课程不仅要考虑数学学科特点，要从学生的已有认知开始，不断创新数学应用题解决方式，使数学问题更加生活化，更贴近学生的实际生活经验。