高职英语教学存在的主要问题及对策探析

孔亮

摘  要：随着我国社会经济水平以及人们的文化水平不断提升，临床方面对于人才也具有更高的要求，我国对外沟通的重要工具就是英语，英语已经是未来人才必须具备的能力，在各个高校中也已经将英语作为主要的教学学科，培养对外交流的人才，推动我国社会进一步发展。但在高职学校中，英语教学依然存在一定的问题，需要采取改进措施。本文特针对这些问题展开分析。

关键词：高职英语教学  主要问题  对策

中图分类号：G718         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0237-01

有认为高职教育存在生源不占优势的情况[1]，因此在高职教育中也存在不重视英语的教育，但社会上各个行业都逐渐展开对外交流，人才的培养离不开英语教育，为了达到教育要求以及培养出符合社会需求的全面型人才，对英语教育进行改善十分必要。

1   高职英语教学现状以及存在的问题

高职英语教学依然局限于课堂教学，内容无法突出专业特色，相比于普通院校，高职学校的学生在入学时就存在英语水平不均衡的情况，部分学生的英语基础较差，没有浓厚的学习兴趣。教师教学理念传统，课堂教学依然为填鸭式，缺少互动环节，教师没有考虑到对学生的学习兴趣进行激发，学生很容易出现厌学的情况。同时，我国教育领域中的英语教学的内容都比较单一，高职专业英语更没有自己的特色，其教材均为统一订购的，没有考虑到专业之间的差异，无法满足学生的需求，也无法突出专业的特色[2]。

在高职学校中，英语教学大都是为了让学生通过过级考试，许多英语教学的中心都是课堂，通过课本、教师讲解来进行教学。在教学过程中经常出现偏向词汇质量而忽略词汇数量，偏向传授知识，减少技能训练等情况。学生在素质培养方面效果也不理想，而且这种学习方法没有实践体验，无法对其进行巩固，师生在课堂上的互动也比较少，教学手段落后，跟不上现代教育技术的发展，在英语教学中的硬件条件也不足，无法为提升高职英语教学效率提供有效基础条件，不能满足学生对于日常教学的综合需求。

2   高职英语教学改进对策

2.1 结合学生的实际情况以及需求，对高职英语教学内容进行改变

分析高职教育的特点，教师可以根据教育目的来对教学内容进行改进，在教育当中重视技术型人才的培养。因此进行实际教学时，英语教师可以牢牢结合教育宗旨实施英语教学。在今后的阶段，我国与技术出口相关的专业不断增多，我国需要的技术型人才也会很多，尤其是高素质的技术型人才，在英语课堂上，教师实施英语教学时可以适当融入和学生自身专业相关的内容，例如进行专业名词的介绍以及培养学生听说能力等[3]，选取有利于学生专业的英语内容教学，学生在进入社会之后，可以有效和国内技术水平了解，做到可以应用专业进行对外交流，采取符合高职学校学生发展的英语教育目标。

2.2 将英语教学的各项规定确切落实

在学校层面上应该对英语教学制度进行改进，从而有利于调整高职英语教学的结构，对英语教师实施监督措施，定期进行考核。学校还可以为学生创造对外交流的机会，通过交流過程中取得的经验对学校英语教学的管理模式以及质量进行改善做到取长补短，才能对自身教学质量进行提升，采取先进的管理对策，定期对英语教师进行培育，提高教师的业务能力以及专业素养。

2.3 改变传统的讲课方式，对学生学习兴趣进行提升

在高职教育工作中的重点之一就是培养学生的学习能力，英语教师应该学会发现学生的兴趣，在课堂教学当中选择多种形式进行授课，根据授课结果不断进行教学方法的改进，教师积极学习国外先进的教学经验以及形式，学校可以加大对于多媒体技术的投入，在课堂上通过多媒体技术激发学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的习惯，让学生成为课堂的主体，同时教师不仅仅只是在课堂上授课，也可以在课后进行英语角、英语沙龙等活动的组织，让学生可以进行实践学习，营造浓厚的学习氛围，对学生的学习积极性具有提升作用。通过学习氛围的改变，学生学习英语的积极性也将大幅度得到提升，由以往的被动学习转变到主动学习，使得高职英语教学的综合效率得到显著提升。

3   结语

随着社会经济水平不断进步，我国对技术型人才的需求也越来越大，职业教育逐渐成为我国教育发展的趋势，再加上我国目前正处于经济发展的重要时期，对外发展也是十分关键的环节，对人才的英语水平进行培养具有重要意义。在高职院校中，英语教师应当跟上时代教育的步伐，转变自身传统的思维观念，对自身教育水平进行提升，能够为国家进行更多的高素质、高能力的技术型人才的培养。

参考文献：

[1] 刘洪岚.高职英语教学存在的主要问题及对策探析[J].英语广场，2019，78（02）：122-123.

[2] 徐卫芳.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].课程教育研究，2017，67（44）：94-95.

[3] 郑晓.高职英语教学存在的主要问题与对策探析[J].课程教育研究，2017，56（38）：119-120.