独立学院产学合作日语人才培养模式研究
——以南京师范大学中北学院为例

许蓓蓓

（南京师范大学中北学院，江苏丹阳 212000）

国务院2019年初印发实施《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，方案指出 “到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变”[1]，明确了普通本科高校有关应用型特色转型的执行标准。而民办独立学院因其特殊的办学模式及历史遗留问题，“培养应用型创新人才成为民办高校提高自身竞争力的关键因素”[2]。基于大学服务社会的职能，独立学院与地方企业采取恰当形式联合起来、共同培养应用型、复合型人才则成为独立学院提高人才培养质量、 提升服务社会能力的有效途径。

深化产学合作、协同创新育人得到了政府、学界和产业界的共识。2019年，国家发改委、教育部等六部门印发了《国家产教融合建设试点实施方案》，明确了“建立产教融合型企业制度和组合式激励政策体系”[3]。由此可见，深化产教融合在宏观层面已具备完全的可行性及可能性。随着独立学院迁址地方办学，校方应充分利用地方优势，主动争取地方行业、企业有效参与学校人才培养的全过程，深化产学合作，探索如何为地区输送“重基础、强实践、展个性、重创新”的高水平复合型人才。然而，我们发现江苏省的产学合作培养人才研究、 特别是独立院校和地方大学的合作培养人才研究亟待加强。基于此，笔者在实际教学过程中，通过深入了解企业现状、探访本专业产学合作实习实训基地、 分析产学合作的可行性路径、 探讨独立学院的产学合作日语人才的培养模式。

1 产学合作

产学合作这一概念始自美国，源自大学服务社会的理念。通过产学合作，既可以为大学提供实践的机会，也可以作为大学创新、转型、提高人才培养质量和提升内涵建设的有效途径。我国政府重视产学合作，近年来通过发布政府政策文件的方式，不断强调深化产学合作、协同创新育人。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36 号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）和《国家发展改革委办公厅教育部办公厅关于印发试点建设培育国家产教融合型企业工作方案的通知》（发改办社会〔2019〕964 号）仍在不断强调深化产教融合、产学合作、协同育人，汇聚企业资源支持高校专业综合改革和创新创业教育。美国在2018年发布了《加强21 世纪的生涯与技术教育法》, 韩国在2018年多部门联合发布了《2019年产业教育及产教研合作实行计划》,明确提出促进产教融合的迫切性及重要性。我国的产学合作发展存在明显的地区差异，广东省、浙江省和上海市等省份的大学产学合作实践及其研究起着引领作用，且产学合作与当地经济发展速度成正向比例。产学合作将大大提高企业的发展后劲，从而使其为社会经济发展做出更多贡献。

2 南京师范大学中北学院日语专业产学合作实践实训基地建设现状

目前，南京师范大学中北学院（简称南师大中北学院）日语专业长期稳定的校外实践教学基地达13家，如外语教学与研究出版社南师大翻译基地、南京学府翻译有限公司、 丹阳经济开发区日本汽车零部件产业园、江苏省工程技术翻译院有限公司、丹阳天禄眼睛电商有限公司、南京普田医疗器械有限公司、日本东京语文学院等。实践基地中既有国内的涉外企业、日本独资企业、中日合资企业，也包括了两所日本的语言学校。这些实践单位不仅是日语专业产学合作复合应用型人才培养实践基地，也是毕业生就业及出国深造和就业的备选单位。专业对口是校方与企业方合作共赢的主要因素，也是产学合作复合应用型日语人才培养得以实现的基础。近年来，这些企业经济效益稳步增长，产品远销日本、欧美等国家和地区，特别是在行业或地区具有一定的代表性。而且，这些实践单位合作交流热情高，和日语专业课程设置联系密切，承担了日语专业培养方案中部分教学任务的实践环节，如翻译、教学、文秘、文化、对外贸易等，更好地确保了日语专业学生在实践过程中的专业性。在人才培养模式方面，日语专业与实践基地在长期摸索和磨合的过程中，谋求切实可行且行之有效的合作方法，明确实训基地建设的目标，探明产学合作的新路径。

3 南京师范大学中北学院产学合作日语人才培养模式的实践与探索

根据历年毕业生数据统计可见，南师大中北学院日语专业毕业生除一部分继续深造外，大部分进入南京市或附近城市及地区的企业工作。实践基地参与日语专业人才培养的全过程，有助于促进学科的发展，增强学科内涵，努力提升学生的综合素养，提高学生就业竞争力。地方企业深度融合入日语专业的人才培养中，将优秀外语人才留在地方，助力地方企业的人才招聘与区域社会经济发展，为学生毕业去向开拓道路。

3.1 复合应用型人才培养目标

一般认为，复合型人才是指具有两个或两个以上专业（或学科）知识、技能和能力的人才。日本横断型基干科学技术团体联合会认为，复合型人才应具有以下6 种能力：直面现象与事物，并透过现象看本质的解释能力；不局限于专业性，能够积极运用复合化的异领域知识、解决问题的能力；洞察国际趋势的基础上，设定目标和构思，从复合的视角制定有先见决策的能力；从个别案例推及、探究一般化方法论的能力； 与异领域技术者充分融合的沟通能力和展示能力；领导力、人脉关系、人才配置等的组织设计能力[4]。南师大中北学院日语专业与实践基地合作的产学合作培养模式旨在培养具有复合型知识、 技能和能力的高水平复合应用型日语人才。

3.2 推进凸显复合应用型学科特色的课程体系

积极推进课程体系建设，努力构建特色鲜明实力显著，富有创新活力的课程体系，逐步打造了一批能体现学院办学水平和办学特色的精品课程、 优质课程、精品教材，以全面提升课程质量，为培养“语言基本功扎实”“复合型”“应用型”“国际化”“懂礼仪”“创新型”外语人才奠定坚实的基础。为进一步提升教学质量，更好地助力地方经济发展和文化交流，日语专业就专业设置的调整、培养方案的修订、教学计划的编制等方面，广泛深入地与基地方交流，积极采纳基地方提出的宝贵建议。在最近一次修改日语专业本科人才培养方案中，新增《跨境电商》《秘书与公关礼仪》《中国文化简论》等应用性强的跨专业课程；新增《日本企业文化》《商务礼仪》等实践性强、富有时代特色性的专业课程。

3.3 积极推行实践教学，完善人才培养评价体系

结合日语专业特点，实施多样化的教学方法，依托信息化技术推进实践教学。高效利用基于网络及移动终端的教学类软件及平台，对专业知识进行多角度、多方面、多层次的传授，融入科研，拓展边缘，促使学生全方位地把握和升华知识与技能。如“日本概况”课程利用“翻转课堂”形成“在线学习—自我内化—线下实践与答疑—总结深化”的教学流程，发挥教师的引导性作用，发挥学生的主观能动性，使学生从知识的被动接受者转变为主动获取者。推行实践教学的同时，也应完善与之相符的评价体系。在人才培养过程中，将过程性评价、终结性评价、实践性评价三者相结合[5]的评价体系是切实可行且高效的。实践性评价更侧重于依据学生的实践活动的参与度、实习实训活动中的表现等进行评价。在日语类实践活动及实习实训的过程中，学生将自己在课堂及书本中学习的日语知识进行实际应用，既促使学生内化并进一步掌握自己所学的专业知识，又能够大大提升学生的专业综合素养。

3.4 完善资源共享体系，实现人才培养目标

产教融合、 校企合作是应用型人才培养的重要途径，实现校企“无缝对接”有助于进一步提高学生的实践应用能力和创新创业能力。产学合作既有利于基地企业方的可持续发展、综合实力的提升，又能有效地助力学校实现预定的人才培养目标。基于本专业的实践，我们总结归纳主要可实施措施如下。

（1）开办联合讲座加深学生对日语、日本文化及日本企业的了解。该专业开设“企业家讲堂”，聘请日本企业家来校为该校及该专业学生传授日本企业管理、日本企业文化、日企商务礼仪等内容。如邀请丹阳经济开发区日本汽车零部件产业园的企业老总开设题为“丰田汽车的成长经历及企业理念”“在人口稀少的城镇为当地就业做出贡献的中小企业” 等讲座，围绕创城期的丰田及上海、受中国文化影响的日本企业文化、中小企业经营、中小企业社员教育等内容展开。学生通过自己的亲身体验理解异国文化，领悟文化的差异，进一步培养跨文化交际的能力。

（2）企业方协助完成课程、教材建设。鼓励基地企业方协助完成该专业课程体系建设，优化课程模块，更新教学内容，改革教学模式。在专业基础模块保持相对稳定的前提下，满足社会、企业对日语专业的基本要求。根据企业和市场需求，探索符合日语专业实践实习的新模式，使实践课程企业特色化，缩短企业、学校之间的差距，打造学生到用人单位的“直通车”。在教材编写方面，鼓励企业参与，将企业实例纳入本专业特色课程内容中。

（3）校企导师合作，共同指导学生实习。在学生的专业实习或毕业实习过程中，由一名具有一定实践经验的校内导师、 一名优秀的技术骨干担任企业导师共同承担指导任务。企业导师对本专业实习（见习）学生进行“一对一”“一对多”的指导。校内实行新老结合，把管理学生实习作为提高年轻教师实践能力的途径之一。

（4）聘请企业讲师，共同培养教学团队。企业讲师与校方教师在授课的过程中，侧重点不同，专业知识重点不同，为实现产学合作，采用“走出去”与“请进来”相结合的方式培养教学团队。日语专业教师深入企业内部进行培训，结合学生的自身特点、企业的人才需求，与企业讲师充分交流，提升教师对企业文化的认识，了解企业人才需求趋向，为该专业人才培养指引方向。企业讲师承担部分专业课程及企业讲座的教学任务，根据人才培养目标及学生特点灵活采用适当的教学方式，以更好地提高学生的综合应用能力[6]。

4 结语

综上所述，通过对南京师范大学中北学院产学合作日语人才培养模式的实践与探究，形成特色鲜明、专业基础扎实、综合实践能力凸显的日语人才培养模式，培养富有创新能力和思辨能力、具备跨文化交际能力的应用型、复合型日语专业人才。复合型日语人才的培养是一个系统工程，不能将专业简单的叠加，而需要将课程有机地融合在一起。与企业开办联合讲座、校企共建课程体系、校企共同指导学生实习、 共同培养教学团队等方面展开形式多样的合作模式,有助于深化教学改革、加强内涵建设、增强发展活力。产学之间的良性互动，依托教学改革的方式，促进本科教学质量的进一步提高，推动独立学院的内涵式发展，实现独立学院真正可持续发展。希望通过该课题的研究能弥补文科专业的产学合作培养育人案例不足的现状，并为其他语种的教学改革和其他学科的教学改革提供一定程度的参考。