活动教学法在小学美术教学中的运用分析

摘要：教学中单一讲解理论的教学方法是最不可取的。这种教学模式的大量应用，不仅会消减学生的学习兴趣，同时也会影响到学生的思维发展。美术是一门开放性以及包容性较强的学科，本文将对活动教学法在小学美术教学中的实施进行研究。

关键词：活动教学法 小学美术教学 运用

在活动教学中，学生的探究能力、合作能力以及创新能力都能够得到有效的激发。因此，教师需要在教学中对活动教学模式进行合理的应用，借此加强学生的综合能力以及综合素养。

一、活动设计

教师需要有针对性地进行目标创设，保证其能够对学生的发展形成积极有效的影响。小学生的年龄相对较小，其自主能力以及合作能力相对较差。所以在进行活动设计时，教师可以导入一些综合性以及合作性较强的活动。例如鼓励学生以小组为单位制作一份黑板报，或者是要求学生以班级为单位，结合自己已经掌握的美术知识对教室进行布置等。[1]在与其他学生进行合作的过程中，学生自身的团结意识以及协调能力也能够得到有效加强。

二、活动导入

教师需要重点关注的一个环节就是导入合理的教学活动，如此既能够充分调动学生的学习兴趣，同时也能够使得学生全身心地投入到活动中，对整体的活动质量形成稳定保障。综合来说，活动导入的方式比较多样，比如故事导入、艺术导入、形象导入、悬念导入以及语言导入等。在进行教学引导时，教师需要对学生的实际情况进行参考，有针对性地进行方法选择。例如当教师在引导学生学习与海底世界相关的美术知识时，就可以提前利用多媒体技术为学生下载一些与之相关的视频，也可以为学生下载一些与海底动物相关的图片。在正式教学中，教师可以通过这一方式對学生进行引导，将海底生物的模样真实客观地摆在学生面前，给予学生视觉上的冲击。

三、活动开展

当学生对活动内容产生兴趣之后，教师就可以正式开展活动教学，在活动中加强学生的实践能力以及美术素养。例如当教师在组织学生开展现在和未来的交通工具这一课程活动时，可以将学生带到操场上。然后，教师可以对学生进行分组，并以小组为单位为其分发一些绘画的工具，比如白纸、不同颜色的水彩笔等。之后，教师可以鼓励学生共同创作一幅畅想未来交通工具的图画。

此外，为了提高学生的创新意识以及活动参与度，教师可以适当引入竞争机制。比如看看哪个小组在规定的时间内，能够想象出更多的交通工具类型，或者比一比看哪个小组绘画的速度更快等，以此激发学生的学习兴趣，加强学生的动手能力以及想象能力。美术活动是活动教学的核心环节，教师需要秉承教、学、做合一的思路，让学生结合动手操作、观察、思考和探究，开展美术创作和欣赏等活动，对提升审美判断、审美分析、审美感受和体会鉴赏水平有着关键意义。例如教师可以引入基于愉快教学理念的游戏教学。通过这样的教育模式把苦学转变为乐学，让学生本着“我要学”的态度进行探究。游戏性教学属于趣味性强、探索性强的活动，能够让学生借助直接经验来吸收知识。比如在绘画教学中，可以单独针对影子开展影子游戏活动，学生拿着各种物品到太阳下“玩影子”“画影子”，这样能够快速掌握影子的规律，并且明确画画过程中影子的处理方法，形成对于事物的直观认识，通过体验来掌握美术技巧和审美能力，这样的活动教学价值较高。

四、活动评价

在整个教学活动结束后，教师还需要开展的一项工作就是引导学生进行教学评价。活动评价的开展能够帮助学生更好地意识到自身的不足，从而能够有针对性地进行自我调整，有效提高自身的美术核心素养。在此过程中，教师也需要做好创新工作，不仅要对评价的主体进行创新，同时也需要对评价的对象进行创新。[2]

首先，在对学生进行点评时，教师需要对学生创作的作品进行评价，然后对学生在活动中所展现出的状态、所形成的学习方式以及进步情况进行点评，如此既能够提高学生的学习热情，也不会影响学生的学习信心。其次，教师需要对评价的主体进行适当的调整。比如当其完成对学生的评价工作之后，可以鼓励学生相互之间进行评价。可以请学生讲一讲在活动中从其他同学身上学到了哪些知识，或者是明白了哪些道理等等，以此加强学生之间的联系，提高集体的凝聚力以及团结意识，促使学生综合发展。

五、结语

综上所述，在应用活动教学法引导小学生培养学生美术素养的过程中，教师一定要提前做好相关的准备，进行合理的活动设计，有效地进行教学导入，充分调动学生的学习主动性，使之能够全身心地投入到活动中，从而有效加强自身的综合素质。除此之外，在活动完成之后，教师还应对学生进行综合评价，使得学生能够有针对性地进行调整，最终提高美术核心素养。

参考文献：

[1]梁丽婵.活动教学法在小学美术教学中的运用[J].新课程研究，2019（10）.

[2]钱晶.游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].科技风，2018（33）.

（作者简介：刘妍雪，女，新沂市芳草地小学，中小学二级，研究方向：地方美术课程开发）（责任编辑 刘月娇）