职高物理教学及学生创新能力分析

2020-01-03 10:04李庆云
锦绣·下旬刊 2020年12期
关键词:职高物理教学创新能力

李庆云

摘要:伴隨素质教育发展驶入快车道,应提升职业教育教学效率,培养学生的创新精神与应用意识。为此,在职高物理教学中,教师应明确教学重点,给予学生更多实践操作的机会,使学生感受物理学科的魅力,促进他们物理素养的发展,增强学生职业适应力与核心素养。基于此,笔者结合自身工作经验,立足于在职高物理教学中培养学生创新能力的意义,展开对有效策略的分析。

关键词:职高;物理教学;学生;创新能力

引言:新课标指出“学生是学习与发展的主体[1]”。随着社会经济迈向高质量发展的新阶段,对职业教育育人水平提出了新的要求。在职业高中中,物理既是电工电子专业学生的必修课程,其也有助于促进学生思维能力、学习能力的和谐发展。为此,教师应避免进行定式教学,革新自身教育理念,促进教改工作的深入实施。通过深研高教版教材,明确施教目标、构建高效物理课堂,培养学生良好的创新能力与应用意识。

一、职高物理教学中学生创新能力培养意义

在职高物理教学中,培养学生良好的创新能力,有助于学生完善自身的物理知识体系,使其形成良好的职业素养。在传统的教学模式中,教师习惯依照教材进行授课,学生不仅缺乏课堂参与感,有时候更是听得昏昏欲睡,这便会产生教学效率低下的问题。因此,教师应具备教学反思能力,关注学生的课堂学习感受,以促进他们职业能力发展为基础,创新物理教学及物理实验授课方式,给学生自主探究、独立思考、发表见解等空间,让学生真正地成为课堂学习中的主体[2],使他们具有科学素养、操作意识与创新能力。

二、职高物理教学及学生创新能力培养策略

(一)明确施教目标,促进进阶学习

在职高电工电子专业的物理教学中,为了培养学生的创新意识,教师应领会新课标理念,较为透彻地分析高教版教材编制要点,具有知识点整合意识,然后再结合学生的认知结构进行教学设计,这样不仅能够提高学生的物理学习兴趣,还能使他们构建完善的物理知识框架,更好地理解和吸收知识。

例如:在学习有关“质点”的知识内容时,笔者发现很多学生认为质点就是指小的物体,大的物体不能看作质点。一个物体是否能被看作质点,主要看它是否能够为研究提供方便,学生只要把握好这一点,关于质点的问题就迎刃而解了,学生也只有对知识点深刻理解,才能真正掌握并运用知识。为此,我便以微课教学的方式,将抽象理解转化为直观演示,调动学生的物理学习热情,使其理解概念性知识,具有问题意识。在师生角色互换中,使学生展开创新思考,进行进阶学习。

(二)开展趣味实验,培养创新思维

职高物理应以实验教学为基础。毕竟,实验是研究物理学的重要方法。学生只有通过实验才能近距离、更具体地观察物理现象,才能真正理解并吸收知识点。为此,教师可设计具有新意的实验,打破教学局限性,促进学生创新思维发展。为此,可;

1.开展出乎意料的实验,激发学生的探索欲望

在职高物理教学中开展出乎学生意料的实验,能够增加他们的好奇心和求知欲,从而优化他们的认知结构,使其更好地吸收新知识,进行创新思考。例如,在学习“静电屏蔽”相关知识内容时,笔者借助多媒体在课堂上为学生演示这样一个实验——利用静电起电机向金属鸟笼里高压放电,随即导线与鸟笼之间火花闪耀,还会发出噼里啪啦的声音。这时教师可点击“停止”,并设问“笼子中的鸟会触电吗?”使学生进行分组探讨,有的学生认为接下来的一幕可能比较“惨烈”。继续播放视频,但学生发现鸟笼中的鸟儿却安然无恙,并没有被电压击倒。这样的实验出乎学生的意料,他们的探究欲望一下子被调动起来,从而更好地投入学习当中,获得良好的施教效果。

2.将实验与学生生活相结合,提高他们的物理学习兴趣

生活处处有物理[3]。物理教师在开展实验的过程中,应将与学生紧密联系的生活融入课堂中,从学生的实际生活出发,更好地引发学生的情感共鸣,使他们乐学、愿做。例如:我们在生活中会发现雨后柏油路上的小水坑里有一滴油,它在阳光的照射下会呈现彩色的光芒,这便可使学生感受生活中的“薄膜干涉”现象,并鼓励学生勇于提出自己的疑惑,自主设计实验,以便探究其中的原理,促进他们创新思维发展。从而,通过生活化教学,让学生具有物理思维,学会利用物理知识解释各种现象,用唯物辩证的观点评价周围的事物与现象,有助于增强他们的科学素养。

(三)与实际相结合,提高运用能力

提升职高物理教学有效性,促进学生创新能力发展并非一蹴而就的。因此,物理教师在教学中,应使知识解释与这一阶段学生的理解能力、生活经验等相结合,让学生透过生活现象探寻物理的本质,使物理课堂更加丰富,学生更加主动地参与课堂学习。另外,生活现象也为学生提供物理学习的素材,能够使课堂问题变得更加形象、具体,从而驱动学生展开创新学习。例如:在讲“安全用电”知识时,可引出王童家装修找了一名“非专业改水电”师傅,造成他们家厨房无法同时用两样以上的电器,使学生结合实际问题、观察电路图,出具优化方案。

从而,让学生了解用电、电路基本常识,掌握触电急救方法。此外,教师还可以利用吸管为学生演示加速度的方向;用可乐瓶为学生解释超重和失重现象;用筷子直观解释光的折射现象。通过将课本知识与学生息息相关的生活现象相联系,促进学生进行创新性学习,不仅能够加深他们对知识的理解和掌握,还能够提高学生解决实际问题的能力,增强职高物理教学实效性。

三、结语

综上,提高职高物理教学效率,培养学生的学科素养,需要教师具有多元施教意识。尤其在面对电工电子类专业的学生时,物理施教水平与学生的职业能力发展密切相关,教师需丰富课堂教学内容,激发学生的探究学习热情,使他们展开创新思考。故此,为了打造高效物理课堂,教师需立足于学生的知识掌握情况,促进其与物理教学相结合。在生动讲授、多样实践、自主探究与信息化教学中,使学生获取有益知识,加深对物理学科的理解,具有科学思维、理性精神、创新意识与操作能力。

参考文献

[1]张丽霞.职高物理如何培养学生的自主学习能力[C].新教育时代教育学术成果汇编,2019(11):6.

[2]崔向东.高职高专物理教学中的常见问题与对策[J].科技资讯,2019(10):3.

[3]王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智,2019(7):5.

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