浅谈高中数学“问题解决”教学设计的研究

贾平

摘 要：数学作为一门抽象的自然科学，它可以运用科学的知识来帮助我们解决生活中的难题，学好数学不仅对学生的逻辑思维能力有一定的锻炼，还能够在解题的过程中训练学生的严谨性，这二者对于学生的“问题解决”来说大有益处。在高中数学教学过程中，教师利用“问题解决”的教学方式授课，能够让学生在上课的时候注意力集高中数学中，也可以训练学生的思维能力， 让学生能够整节课都跟着教师的教学进度走。因此，本文就高中数学“问题解决”教学设计的研究提出了以下几点探讨。

关键词：高中数学;问题解决法;教学设计;研究

一、高中数学“问题解决”教学设计的意义

高中数学问题解决的教学方式，就是在高中数学教学课堂上，数学教师根据书上的某一重难点，提出针对性的问题， 让学生进行思考，以此来得出结果。在这个过程中，学生必须通过教师所提出的问题，找到切入点，理清自己的思路， 这样才能够在最短的时间内得出正确答案。当学生在进行独立思考的时候，一定要从不同的角度来分析问题，这样才不会钻牛角尖。通过这样的教学方式，一方面能够让学生养成独立思考的好习惯，另一方面，当学生在对一个问题进行思考时，会习惯性的用纸笔来进行操练，同时也可以锻炼学生的协调发展能力。当学生思考完问题之后，教师可以让学生小组互相讨论一下，交流彼此的想法，让学生跟学生之间能够达到知识互换，间接的培养学生的发散性思维。只有学生具备以上这些能力，在做问题解决的时候才能够熟练的运用所学的知识来进行问题解答，以此来做到真正的“独立”。同时也响应了新课改所提出的让学生能够成为一个“独立” 的人。

二、如何做好“问题解决”的教学设计

（一）分析学情

为了能够让高中数学教师的问题解决教学设计能够适 用于本班的同学，教师在展开问题解决教学之前，首先就要 进行调查和分析，保证自己所设计的教案能够试用于本班的 同学，并且要具有一定的科学性，这样在课堂上使用问题解 决教学方式的时候，才能够达到最好的效果。其次，在开展 问题解决教学设计，还要做好一系列的准备工作，就是把高 中数学教材上面的重难点，或者是学生容易混淆的知识归纳 起来，并且要针对这些知识提出相关性的问题，最好能够“一针见血”;再次，教师所提出的问题一定要具有一定的趣味 性，因为数学学习是一个较为枯燥且抽象的过程，所以如果 教师所提出的问题不具备一定趣味性的话，学生上课的时候 就很容易走神，就不会特别积极的去配合老师;最后，数学 教师在设计问题的时候一定要难度适中，这样就能够让所有 的学生都有回答问题的机会，不会造成特别明显的阶级分层， 导致有的学生没有参与感。

（二）创设情境

教师在实施问题解决教学方式的时候，可以为学生创设 一定的情境，在特定的情境中，回答问题能够让学生有代入 感，从而能够全身心的沉浸到解决问题的过程中去，利用这 种方式激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力，同时也 提高了学生的课堂参与度，给课堂氛围营造带来了一定的帮 助。高中数学教师利用问题解决教学方式教学的时候，因为 要创设相关的情景，给学生一个舒适的环境，所以在创设情 景的时候，不仅考虑到班上学生的实际情况，还要考虑到本 节课的教学任务和重难点，同时还要贴切于学生的生活实际， 让学生能够感受到数学的解决问题，不仅仅是为了对课本的 学习，也是为了能够解决生活中常见的一些问题。

（三）引导学生参与课堂思考和讨论

当教师在课堂上提出问题之后，要记得引导学生从不同的角度去进行思考，从而得出答案。新课改要求教师在教学课堂上要充分的做好“引导者”的工作，所以这就要求高中数学教师在上课的时候，要把学生当作是主体，教师则要做好相关的引导工作，让学生能够在思考问题的时候，不把目光局限在一个地方，而且多角度的去思考。教师在课堂教学上可以根据问题的不同形式和难易程度，让学生采取不同的思考方式来解决。教师还可以让学生小组合作，进行交流讨论，把自己的想法跟小组成员说一说，看看彼此是不是都是同一个思路，如果不是，那么再说说为什么自己是这样想的。这样一来，教师不仅营造了一个轻松活跃的课堂氛围，还能够培养学生的小组合作能力和独立思考能力。

三、基于“问题解决”教学设计的实施步骤

（一）学情分析

在进一步解决问题之前，也就是在设计教案的时期，数学老师必须要对班级当中的同学进一步的了解，确保教案以及教学设计的科学性以及落实的可能性，进一步提高“问题解决”的教学效果。在进行相关的准备工作时主要是需要根据高中的数学课本，将整堂课当中的重点和难点，或者是学生容易记混的知识点，对这些知识点进行详细的备课，设计一些问题。其次就是需要确保问题具有一定的趣味，能够让学生更加积极主动的参与到问题的讨论过程当中。而且，在进行相关的问题设计时还需要体现出问题的层次感，不能够只有难度高的具有探究性的问题，还需要照顾到全班同学的学习情况设置一些简单一点的问题，循序渐进。在完成了准备工作之后，就需要设计好“问题解决”的方案，以更好的提高教学来找过程当中的效率，确保课堂的秩序。

（二）引导学生思考和讨论

教师在设计问题时不光需要考虑到问题所涉及的知识点，还需要站在学生的角度对这个问题进行思考，从多方面寻找问题的答案。并且，在利用“问题解决”这种教学方式时，教师还需要将学习的主动权交到学生手里，教师则充当课堂教学的引导者，做好带领学习的工作。根据问题的形式

四、结束语

综上所述，为了顺应新课改的发展，在高中数学教学过程中，就可以使用“问题解决”的教学方式来教学。值得注意的是，教师在使用这一方法进行教学时，一定要先做好教学设计，通过设计富有趣味性的题目来吸引学生的注意力， 营造能够适用于问题解决的情境来帮助学生在轻松的环境中进行学习，此外，教师在上完课之后还要及时对本堂课的内容进行总结和反思，这样能够便于以后设计问题解决的教学设计，提供有效的帮助。

参考文献：

[1]陈言.高中数学研究性学习：“教育投资问题的若干研究”教學设计[J].电化教育研究，2013（2）：77-80.

[2]文志红.数学问题构建与问题解决探究式教学设计[D]. 重庆：西南师范大学，2014